張海霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式對(duì)教育教學(xué)的影響也越來越大，在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越深入，甚至可以說已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)最主要方式之一。然而，因?yàn)槭艿椒N種外界因素的影響，微課的作用發(fā)揮也受到了比較大的影響。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

一、微課的概念及特點(diǎn)闡述

1.微課的概念

“微課”實(shí)際上指的就是有短視頻組成的教學(xué)視頻片段，這種視頻是以傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等資源為基礎(chǔ)發(fā)展出現(xiàn)的新型教學(xué)資源，并在其中加入了教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋以及練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，并使他們的主觀能動(dòng)性得到有效激發(fā)。

2.微課的特點(diǎn)闡述

第一，微課擁有課時(shí)相對(duì)較短的特點(diǎn)。微課短視頻的時(shí)長(zhǎng)基本都在5到8分鐘之前，最長(zhǎng)不超過十分鐘。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行微課的靈活穿插。

第二，微課內(nèi)容擁有簡(jiǎn)而精的特點(diǎn)。微課視頻的主要作用是對(duì)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)講解。這種教學(xué)方式可以讓小學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)情況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。^[1]

第三，微課的資源容量相對(duì)較小，這種容量小的教學(xué)資源更加方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)下載視頻需要消耗的網(wǎng)絡(luò)資源以及所占儲(chǔ)存面積也相對(duì)更小，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)便利性得到有效提升。^[2]

二、微課應(yīng)用重要意義分析

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步進(jìn)行教學(xué)方式的充分，充分意識(shí)到微課的重要作用，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來，有效提升自身的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

過去小學(xué)數(shù)學(xué)課堂占據(jù)主體地位的基本都是教師自己，一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘有半個(gè)小時(shí)以上都是教師在進(jìn)行講解，這種教育教學(xué)方法十分的枯燥乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)微課這種教育教學(xué)模式出現(xiàn)之后，有一部人提出了應(yīng)該盡可能多的利用微課進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣可以在降低教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這種想法偏激并且十分片面的。微課的本質(zhì)僅僅是一種輔助教學(xué)工具，絕對(duì)不可能完全取代教師的教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用微課進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，制定出切實(shí)有效地微課利用計(jì)劃展開知識(shí)教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效提升，讓他們更加積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，同時(shí)微課視頻中所蘊(yùn)含的視聽效果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，幫助教師更好的完成知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、目前微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的常見問題分析

微課在輔助學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用不言而喻，但教師在制作微課方面的能力還略顯不足，還是“拿來主義”為主，這些“拿來”的終究不能完全體現(xiàn)教師自己的設(shè)計(jì)思想和意圖，很難實(shí)現(xiàn)自己的真實(shí)想法，所以致使微課的育人功效大打折扣，為此，提高微課制作水平成為擺在教師面前的當(dāng)務(wù)之急。另外，雖然很多青年教師對(duì)“微課”這一新生事物接受較快，認(rèn)識(shí)到了微課帶給自身的便利性，但是這種便利性也使部分青年教師產(chǎn)生了惰性心理，教學(xué)過度依賴微視頻，而忽視自己在教學(xué)中主導(dǎo)點(diǎn)撥作用的發(fā)揮，在進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候也沒有根據(jù)班級(jí)的實(shí)際需要進(jìn)行，對(duì)教育教學(xué)工作的深入開展造成了比較大的消極影響。

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智相對(duì)來講還比較單純，知識(shí)的思考轉(zhuǎn)化能力與意志力也相對(duì)較差。所以，他們根本沒有辦法有效完成知識(shí)的總結(jié)提煉，同時(shí)小學(xué)生根本沒有辦法在短時(shí)間完成精神的有效集中，而微課的時(shí)間又相對(duì)較短，因此小學(xué)生還是沒有辦法有效完成知識(shí)的掌握。雖然教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候會(huì)使用到動(dòng)畫以及音樂等元素，這些元素在剛開始會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，讓他們主動(dòng)的投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，然而隨著時(shí)間的不斷流逝，這種新鮮感也會(huì)慢慢的消失，要想讓學(xué)生有持久的興趣，就一定要引發(fā)學(xué)生的思考并讓思考成為習(xí)慣，這就要求微課的制作要在引發(fā)學(xué)生思考上下功夫，問題情境引人入勝，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生流連忘返，這才是好的數(shù)學(xué)微課愿景。^[3]

四、微課探究過程分析

1.通過微課的有效利用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合處理

數(shù)學(xué)是一門擁有極強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，但是通過傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解，部分學(xué)生不能有效地完成數(shù)學(xué)知識(shí)理解，通過微課的有效利用，教師可以更加高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合處理，降低教師的工作量。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形以及平行四邊形教學(xué)的時(shí)候，教師可以將這些知識(shí)整合成一體，利用多媒體展開知識(shí)教學(xué)，并以此來進(jìn)行兩種圖形展示，之后再使用動(dòng)畫軟件對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行拉伸處理，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平行四邊形和長(zhǎng)方形之間存在的聯(lián)系，從而將知識(shí)更加直觀的展示到學(xué)生眼前，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，節(jié)約知識(shí)教學(xué)需要花費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到有效減輕，更加高效的完成知識(shí)教學(xué)。^[4]

2.設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以前因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師所采用的都是照本宣科式的教學(xué)方法，這種方法不僅缺乏趣味性，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然教師進(jìn)行了很多知識(shí)的講解，但是學(xué)生理解吸收的知識(shí)數(shù)量卻微乎其微。而通過微課的利用則可以有效地解決這種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用微課進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，一定要提升對(duì)趣味性的認(rèn)識(shí)，在微課中加入相應(yīng)的動(dòng)畫、音樂以及圖片，將學(xué)生的注意力最大程度的集中到一起，從而使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)楝F(xiàn)在都是電子表，學(xué)生對(duì)鐘表情況根本沒有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，這種情況導(dǎo)致了教師根本沒有辦法順利完成知識(shí)教學(xué)，教師可以利用多媒體播放一個(gè)學(xué)生一天的時(shí)間安排，以此來讓學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)有一個(gè)更加直觀深入的認(rèn)識(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.通過微課的有效利用展開情景教學(xué)

和其它階段的學(xué)生不同，處于小學(xué)階段的學(xué)生其心思相對(duì)來講比較單純，存在極強(qiáng)的玩樂心理，自主學(xué)習(xí)能力以及自我控制能力相對(duì)來講都比較差，也很難長(zhǎng)時(shí)間的安靜下來，這種情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行造成了比較大的消極影響。但是他們這種熱衷于游戲比賽的心理，也給數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)帶去了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以及微課應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)展開游戲情景教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。例如，在進(jìn)行《加減法》知識(shí)教學(xué)的過程中，大家都知道日常交易與人民幣和加減法都有著密不可分的聯(lián)系，所以教師可以先用多媒體進(jìn)行貨物交易微課短視頻的播放，讓學(xué)生了解消費(fèi)購物場(chǎng)景的實(shí)際情況，之后在引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，安排不同的學(xué)生擔(dān)任消費(fèi)人員以及產(chǎn)品銷售人員，模擬視頻播放的銷售場(chǎng)景，展開人民幣的消費(fèi)活動(dòng)，并在活動(dòng)展開過程中向?qū)W生提問：“貨柜上百事可樂的標(biāo)價(jià)是3元，購買兩瓶飲料需要花費(fèi)多少錢，媽媽一共給了你10元錢，你需要向售貨員支付多少錢才可以帶走飲料，買完飲料你手里還剩多少錢？”這種符合生活實(shí)際的游戲情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法以及人民幣相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，使他們產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)探索心理，活躍課堂氛圍，加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.合理利用短小精悍的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

短小精悍是微課最突出的特點(diǎn)，其能夠在短短幾分鐘之內(nèi)完成知識(shí)的集中展示，通過微課的有效利用可以幫助學(xué)生解決注意力不集中的問題，但是微課制作的重要前提條件就是教師自身必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。而教師在完成微課制作之后，可以將其放到交流平臺(tái)上，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以此完成知識(shí)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這種方式既可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以幫助學(xué)生更加高效的完成自主學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)教師在進(jìn)行微課制作時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主體，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，并將教學(xué)時(shí)間控制在十分鐘以下，這樣才可以讓學(xué)生在短時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體與圖形》相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，人生閱歷較低，所以他們對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，只進(jìn)行抽象的描述學(xué)生根本沒有辦法完成知識(shí)的吸收和理解。在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以錄制十分鐘各種圖形物體，向?qū)W生進(jìn)行球體、圓柱體、正方體以及長(zhǎng)方體等物體的直觀展示，這樣可以讓學(xué)生對(duì)圖形和物體有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還可以通過視頻的回顧加深印象，更好的完成小學(xué)知識(shí)教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國很多教師都充分意識(shí)到了微課的重要作用，明白通過微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生眼中，同時(shí)這種教育教學(xué)方法也更加符合新課改的發(fā)展需要，讓學(xué)生更加細(xì)致深入的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的教學(xué)成果。但是，到現(xiàn)在為止，微課這種新式的教學(xué)方式出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)來講還比較短，很多老師依舊只會(huì)照搬別人的成果，為了將微課的作用更大程度的發(fā)揮出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要自己去進(jìn)行微課設(shè)計(jì)方式的摸索。微課教學(xué)案例的制作數(shù)量還很有限，在推廣應(yīng)用方面還有待完善，還需要教育領(lǐng)域教師專家的支持和推廣，以及通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的微課設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)提供更有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

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