毛維東

摘? 要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在進(jìn)行實(shí)際任務(wù)的同時(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，注重培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓課程變成提升學(xué)生素養(yǎng)和能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)? 實(shí)踐研究

今天我當(dāng)家，Lets “購(gòu)”，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)不局限于數(shù)學(xué)課程本身，是與學(xué)生日常生活平行的有意義的活動(dòng)任務(wù)，因此孩子們的參與熱情和參與度很高。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

1.通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在取幣、付幣、找?guī)诺扔^察、操作、合作、交流的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流、與陌生人有效溝通的能力，學(xué)習(xí)采用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

3.滲透愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約、文明購(gòu)物、合理消費(fèi)、環(huán)保意識(shí)等方面的教育。

二、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

通過(guò)調(diào)查我們了解到，一年級(jí)的孩子在日常生活中基本都有過(guò)跟同父母長(zhǎng)輩一起購(gòu)物的經(jīng)歷。有的孩子曾獨(dú)自到貨架上選取過(guò)自己想要的零食、玩具或?qū)W習(xí)用品，有的孩子有跟隨家長(zhǎng)到收銀臺(tái)結(jié)賬的經(jīng)驗(yàn)，但絕大多數(shù)學(xué)生都是在成人的全程帶領(lǐng)下進(jìn)行購(gòu)物的。在數(shù)學(xué)課上通過(guò)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的特征以及元、角、分之間的關(guān)系并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算后，一年級(jí)的學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成購(gòu)物任務(wù)呢？基于以上的思考，設(shè)計(jì)了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)單。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：制定購(gòu)物計(jì)劃。在購(gòu)物前，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子填寫(xiě)“我是小買(mǎi)手”購(gòu)物清單，準(zhǔn)備好人民幣和合適的購(gòu)物袋。

任務(wù)二：獨(dú)立完成購(gòu)物任務(wù)。購(gòu)物當(dāng)天帶好自己的購(gòu)物清單和人民幣（50元——100元不等），對(duì)照清單完成購(gòu)物計(jì)劃。

任務(wù)三：制作“超市購(gòu)物實(shí)踐報(bào)告”。

3.指導(dǎo)語(yǔ)

指導(dǎo)語(yǔ)一：開(kāi)一次家庭會(huì)議，和家人一起討論近期家里需要購(gòu)買(mǎi)哪些物品？估算一下大約需要帶多少錢(qián)比較合適？準(zhǔn)備多大的購(gòu)物袋比較合適？

指導(dǎo)語(yǔ)二：到達(dá)超市后直奔目的地，簡(jiǎn)單快捷地完成購(gòu)物，并排隊(duì)結(jié)賬。在獨(dú)立購(gòu)物過(guò)程中，如遇到自己想購(gòu)買(mǎi)的商品擺放得太高夠不到怎么辦？如果找不到自己想要的那種品牌的商品怎么辦？結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)帶的錢(qián)不夠怎么辦？收銀員找回來(lái)的錢(qián)應(yīng)該怎樣處理？

指導(dǎo)語(yǔ)三：完成超市購(gòu)物任務(wù)后，回到教室各小組匯報(bào)交流

◆查一查：對(duì)照自己的購(gòu)物清單，查看自己購(gòu)買(mǎi)的物品是否齊全。

◆算一算：對(duì)照購(gòu)物發(fā)票，清算付的錢(qián)、花的錢(qián)和找回的錢(qián)是否正確。

◆議一議：你在購(gòu)物過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題和困難，你是怎樣解決的？

◆評(píng)一評(píng)：你在這次購(gòu)物活動(dòng)中表現(xiàn)如何？遇到困難時(shí)是否能夠主動(dòng)與超市工作人員溝通或?qū)で笸榈膸椭€是運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主思考、調(diào)整與優(yōu)化自己的購(gòu)物計(jì)劃呢？

三、評(píng)價(jià)方案的實(shí)施

將數(shù)學(xué)教材中的《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一單元和繪本故事相融合：先給孩子們?cè)谡n上講繪本故事《第一次上街買(mǎi)東西》，以繪本畫(huà)的形式呈現(xiàn)小主人公“第一次獨(dú)自外出購(gòu)物”的情節(jié)，接著在數(shù)學(xué)課上結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，觀察各種面值人民幣的特征、面值大小，認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系并學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算，最后開(kāi)展“超市購(gòu)物”的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

在本次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)施前，指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的步驟要求和評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在購(gòu)物活動(dòng)前一天制定好購(gòu)物計(jì)劃，購(gòu)物當(dāng)天帶好自己的購(gòu)物清單，對(duì)照清單完成購(gòu)物并付費(fèi)。孩子自備購(gòu)物袋，初步養(yǎng)成良好的購(gòu)物習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立購(gòu)物的全過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)義工代表分工進(jìn)行組織、巡視、觀察與記錄。購(gòu)物結(jié)束后，再組織學(xué)生回到教室開(kāi)展以四人小組為單位的反饋與交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用等級(jí)制。教師主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)填寫(xiě)“表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)表”中的前兩項(xiàng)，最后兩項(xiàng)的評(píng)價(jià)，以自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合來(lái)完成。

五、效果與反思

在購(gòu)物過(guò)程中，孩子們每人提著一個(gè)購(gòu)物籃興奮的進(jìn)入超市區(qū)，大多能根據(jù)自己列出的購(gòu)物清單獨(dú)自挑選物品，自己去收銀臺(tái)結(jié)賬，獨(dú)立完成整個(gè)購(gòu)物任務(wù)。面對(duì)陌生的環(huán)境和工作人員，有的孩子一點(diǎn)都不認(rèn)生，能主動(dòng)的向別人詢(xún)問(wèn)，能夠非常清楚地表達(dá)自己的想法和需求。孩子們回到學(xué)校后，交流購(gòu)物的感受如下：

“如果沒(méi)有自己想要的那種物品，可以用其它類(lèi)似的來(lái)代替?！?/p>

“向別人詢(xún)問(wèn)之后，要有禮貌說(shuō)謝謝！”

“結(jié)賬時(shí)要是錢(qián)不夠了，可以退掉幾樣就行了?！?/p>

“一定要保存好購(gòu)物小票，萬(wàn)一要退貨必須要用到?！?/p>

“自己要準(zhǔn)備好購(gòu)物袋，就不用多花錢(qián)了?！薄皩?duì)，這樣還能保護(hù)環(huán)境！”

……

回到家后孩子們還將參加活動(dòng)的收獲和感受，在家長(zhǎng)的幫助下制作成了實(shí)踐報(bào)告。

反思：

家長(zhǎng)志愿者參與到這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備之中，為此項(xiàng)表現(xiàn)性任務(wù)的順利開(kāi)展提供了有力支持。但我們也發(fā)現(xiàn)有少部分的家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難時(shí)提供了過(guò)多的干預(yù)和幫助，影響了我們對(duì)孩子表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是活動(dòng)的主角，學(xué)生的表現(xiàn)如何，我們完全可以通過(guò)自評(píng)與小組內(nèi)互評(píng)以及教師的總結(jié)反饋加以指導(dǎo)，但不是在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做。今后將與家長(zhǎng)進(jìn)行前期溝通，進(jìn)一步完善我們的評(píng)價(jià)方法與策略。