【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的飛躍發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的投入力度也越來(lái)越大。目前，絕大多數(shù)的西方國(guó)家已經(jīng)將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)更多新型人才，以供社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要。本篇針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇分析理論進(jìn)行論述，旨在為語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供案例支持和理論支撐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇分析;理解能力;閱讀習(xí)慣;閱讀技巧

【作者簡(jiǎn)介】朱偉南，江蘇省蘇州市震澤中學(xué)。

在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，依然重詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，輕語(yǔ)篇分析，這不僅是現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的一大阻力，更阻礙了培養(yǎng)全面型英語(yǔ)人才的進(jìn)程。所以，語(yǔ)篇分析的應(yīng)用迫在眉睫。

一、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.強(qiáng)化高考閱讀理解能力。高中教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的全方位學(xué)習(xí)能力，更是為了高考做準(zhǔn)備。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的核心所在，不僅對(duì)學(xué)生的邏輯能力有所要求，更對(duì)學(xué)生們們的理解能力是一大考驗(yàn)。在筆者的多年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每一屆都有部分學(xué)生，詞匯量和語(yǔ)法掌握的都十分到位。可是，面對(duì)長(zhǎng)篇的英語(yǔ)課文，即使認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，但對(duì)于英語(yǔ)原文的理解，卻離正確思路有著很大的差距。這就是單純的詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)的缺陷。同時(shí)，在實(shí)際的高考中，英語(yǔ)學(xué)科的試卷，英語(yǔ)閱讀題占了大部分的比重。例如閱讀理解、完形填空、七選五、改錯(cuò)題等，都是對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的考驗(yàn)，單憑詞匯量和語(yǔ)法根本不足以應(yīng)對(duì)。所以，語(yǔ)篇分析理論的優(yōu)勢(shì)之一，就是能全方位決勝高考，將英語(yǔ)閱讀理解能力提升到質(zhì)的水平。

2.綜合能力得到全面提升。其實(shí)，注重語(yǔ)法的講解和詞匯量的積累并沒(méi)有錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法也是為了能夠讓學(xué)生們快速掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，但是此類(lèi)方法并沒(méi)有讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到根本上的改變。原因是綜合能力的培養(yǎng)，要注重綜合知識(shí)的積累，不單單光靠語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行支撐。例如，安徽某高中教師，在假期的時(shí)候，并不給學(xué)生們布置英語(yǔ)寒假試題作業(yè)，而是讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生買(mǎi)一本中英文結(jié)合的外國(guó)名著，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《基督山伯爵》、《呼嘯山莊》等，并在開(kāi)學(xué)之后，要求同學(xué)們用英語(yǔ)談一談自己的閱讀感受。三年下來(lái)，這個(gè)班級(jí)中的英語(yǔ)水平高于全年級(jí)平均分50分左右，高考中英語(yǔ)成績(jī)也發(fā)揮得很好。所以，語(yǔ)篇分析理論不光是要應(yīng)用在平常的英語(yǔ)的教學(xué)中，還有在學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法中進(jìn)行滲透，才能保障綜合能力得到全面的提升。

3.廣泛實(shí)用性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的用處就是交流。在與外國(guó)人的交流中不難發(fā)現(xiàn)，他們用英語(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有那么多的條條框框，其核心就是能讓對(duì)方聽(tīng)懂即可。所以，單純的詞匯量的疊加和語(yǔ)法的固化并非交流的本意，并且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中太過(guò)格式化，往往讓人不得其義。其實(shí)，語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，更能提高學(xué)生們使用英語(yǔ)的實(shí)用性，既能有步驟地提高英語(yǔ)綜合理解能力，還能鍛煉出純正的英語(yǔ)水平。

二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師應(yīng)用語(yǔ)篇分析模式化。就目前我國(guó)語(yǔ)篇分析理論在高中課堂中的應(yīng)用中來(lái)看，絕大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師只是單純的將全篇英語(yǔ)文章的大意翻譯出來(lái)，而忽略甚至是不知道對(duì)學(xué)生們綜合理解能力的培養(yǎng)，這不僅是語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)上的失敗，更不利于高中英語(yǔ)課堂的推進(jìn)。例如，某位英語(yǔ)教師在講授《The mystery of the Red Diamond》課文時(shí)，首先挑選出了生僻詞匯，然后讓同學(xué)們自由誦讀，再進(jìn)行提問(wèn)式的朗讀課文，最后該教師將課文整體翻譯一遍。在翻譯的過(guò)程中，教師一帶而過(guò)，學(xué)生們還沒(méi)有縷清整體的思路，課文翻譯便結(jié)束了。這不僅不能有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平，在很大程度上是“做無(wú)用功”的體現(xiàn)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師必須要明確語(yǔ)篇分析理論的精髓，并熟練地運(yùn)用到課堂中，才能確保語(yǔ)篇分析理論在閱讀教學(xué)中的穩(wěn)步推行。

2.學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣。其實(shí)，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)保駕護(hù)航。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只有將語(yǔ)言真正融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，英語(yǔ)水平才能循序漸進(jìn)的提升，直到達(dá)到質(zhì)的飛躍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，每個(gè)人都有一個(gè)或多個(gè)不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。例如，一位同學(xué)在課余時(shí)間經(jīng)常觀看美劇，而且平時(shí)去公園和外國(guó)友人進(jìn)行對(duì)話式的學(xué)習(xí)，所以他的英語(yǔ)成績(jī)就十分優(yōu)異。實(shí)際上，他在看美劇的過(guò)程中，一直受到劇中人物說(shuō)話的“語(yǔ)言特色”所浸染，在無(wú)形中便形成了英語(yǔ)的“語(yǔ)感”，再加上在平時(shí)經(jīng)常練習(xí)。我想，英語(yǔ)已經(jīng)融入到他生活中的一部分了。但是，絕大多數(shù)的學(xué)生還缺少良好的閱讀習(xí)慣，如講過(guò)的課文從未有過(guò)第二次的復(fù)習(xí)、對(duì)英語(yǔ)文章的中心點(diǎn)拿捏不到位等問(wèn)題。所以，針對(duì)學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，還需要進(jìn)一步進(jìn)行深化和整合。

3.學(xué)生閱讀技巧良莠不齊。在高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀技巧往往和英語(yǔ)考試成績(jī)相掛鉤，在絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)科研究文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了良好的閱讀技巧，即使有的單詞翻譯不出來(lái)，也依然能夠輕松答對(duì)英語(yǔ)題，這就是閱讀技巧的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生們僅有極少數(shù)能完備的掌握英語(yǔ)閱讀技巧，絕大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)于閱讀技巧沒(méi)有概念。針對(duì)這一問(wèn)題，語(yǔ)篇分析理論能為學(xué)生們鋪墊好優(yōu)良的英語(yǔ)閱讀技巧，但在實(shí)際的應(yīng)用中還需要不斷打磨與錘煉。

三、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.掌握語(yǔ)篇分析理論的精髓。在筆者應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論的實(shí)踐過(guò)程中，我將《Waves of success for Titanic》整篇課文劃分了幾部分，并分別高度概括幾部分表達(dá)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們歸納課文的整體思想，把握作者的思想精髓。同時(shí)，摘選出文章中的重點(diǎn)句子和強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的句子，進(jìn)行重點(diǎn)翻譯，并結(jié)合文章中的整體內(nèi)容進(jìn)行思想整合。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們閱讀英語(yǔ)文章的綜合能力整體提高了不少，答題的正確率也在穩(wěn)步提升。所以，掌握語(yǔ)篇分析理論的精髓，才能融會(huì)貫通的應(yīng)用到課堂中。

2.加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀情況。針對(duì)學(xué)生們沒(méi)有良好的閱讀情況，必須給出學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生對(duì)閱讀真正感興趣，才能從根本上改變閱讀情況缺失的問(wèn)題。其實(shí)，上述的學(xué)生通過(guò)觀看美劇來(lái)提高英語(yǔ)“語(yǔ)感”的方法并不可取，因?yàn)楦咧袑W(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)得出，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)課本中的文章內(nèi)容，可以更有效的加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀情況。例如，在筆者教過(guò)的學(xué)生中，有一位名列前茅的學(xué)生，她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就是反復(fù)讀英語(yǔ)課文，有的文章甚至讀到幾十遍。所以，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀情況，可以更好的將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到課堂中。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技巧。語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是鍛煉學(xué)生們閱讀文章的閱讀技巧。如中心點(diǎn)的把握、重點(diǎn)句子的分析、細(xì)節(jié)之處的理解、總體思想的概括等。這不僅有利于學(xué)生更快的理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，在一定程度上還能增加學(xué)生們做題的準(zhǔn)確率。有目的性地將英語(yǔ)文章進(jìn)行拆分和整合，并在實(shí)際的應(yīng)用中教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生們?cè)陂喿x題方面的應(yīng)用技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到高中課堂上，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，更能在本質(zhì)上改變學(xué)生們做題的技巧和方法。中國(guó)的絕大多數(shù)地區(qū)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言被列入教育的三大主科之中。此外，高考中英語(yǔ)科目也占有著十分重要的比重。隨著課程改革的進(jìn)一步深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用當(dāng)今的人才培育，語(yǔ)篇分析顯然更適用于當(dāng)今的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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