【摘要】寫作測試是指導(dǎo)英語教師改進與完善教學(xué)思路，提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強化其反撥效應(yīng)研討意義重大。本文從初中英語寫作測試及其反撥效應(yīng)入手，針對性提出了一些應(yīng)對策略，希望可以有效利用初中英語寫作測試帶來的反撥效應(yīng)，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作測試;反撥效應(yīng);應(yīng)對策略

【作者簡介】薛原，浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院，江蘇省常州市第二十四中學(xué)天寧分校。

長期以來，寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不甚理想。比如，當下的初中生在寫作中常常存在母語思維現(xiàn)象明顯、語體感不強和寫作句法單一等問題，寫作能力整體偏低，影響了英語寫作考試的成績。英語寫作測試作為測試初中生英語寫作能力的一個重要方式，可以對初中英語寫作起到反撥作用，所以如果有效地利用英語寫作測試的反撥效應(yīng)，那么可以持續(xù)優(yōu)化英語寫作教學(xué)。

一、初中英語寫作測試及其反撥效應(yīng)

英語寫作測試是測試學(xué)生英語寫作能力的一種重要方式，也是評價英語教學(xué)的一種方式，具體就是要結(jié)合初中英語寫作考試大綱要求等相關(guān)規(guī)定和要求所開展的一種寫作能力測試，旨在檢測初中生的英語寫作能力。寫作測試是初中英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在中考等大型考試中都包含寫作考試內(nèi)容，且所占分值比較高，所以科學(xué)的英語寫作測試會對初中英語寫作起到積極的促進與指導(dǎo)作用，不僅可以督促和鼓勵學(xué)生，同樣可以指導(dǎo)英語教師改進與完善英語寫作教學(xué)方法，這實際上就是英語寫作測試對教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)起到的反撥作用。需要注意的是，初中英語寫作測試對英語寫作教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)有正面效應(yīng)和負面效應(yīng)之分，其中正面反撥效應(yīng)是指初中英語寫作測試會促進英語寫作教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力的提升，而負面反撥效應(yīng)則會影響英語寫作教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力。比如，通過中考英語寫作測試，可以使初中英語教師明確寫作教學(xué)的重點以及復(fù)習(xí)的要點，這樣可以使教師優(yōu)化備課等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了寫作教學(xué)的計劃性和目的性。但是初中英語寫作測試也同樣會給初中英語教師的教學(xué)帶來負面的反撥效應(yīng)，比如，部分英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中可能會存在著“以考代教”的教學(xué)行為，具體就是在寫作教學(xué)期間會縮小初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容，直接跳過那些中考英語寫作不考查的內(nèi)容，這時候可能會存在授課內(nèi)容不全等問題，影響了學(xué)生的英語寫作能力提升，甚至?xí)箤W(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生一種“應(yīng)試即王道”的錯誤認知。特別是如果在寫作教學(xué)中僅僅要求學(xué)生依據(jù)中考英語寫作測試要求和規(guī)定來進行反復(fù)練習(xí)，那么會對學(xué)生的思維空間產(chǎn)生極大限制，這均不利于學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及寫作能力的提升。

二、初中英語寫作測試及其反撥效應(yīng)的啟示

基于上述分析可知，初中英語寫作測試會給英語寫作教學(xué)以及學(xué)生英語寫作能力提升帶來正面反撥效應(yīng)的同時，也可能會帶來負面反撥效應(yīng)。教師在實際的英語寫作教學(xué)過程中，要做的就是消除英語寫作測試的負面反撥效應(yīng)，有效地運用其帶來的正面反撥效應(yīng)，增強寫作教學(xué)的計劃性和目的性，具體可以從如下幾個方面入手：

1.明確初中英語寫作教學(xué)目標?；谛抡n標以及教學(xué)大綱要求，初中英語寫作教學(xué)的根本目標是要激發(fā)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使他們積極參與到英語寫作課堂教學(xué)中來，掌握正確的寫作方法與技巧，并最終養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，在實際的英語寫作教學(xué)中，英語教師需要注意遵從上述教學(xué)目標，不僅僅局限于寫作，必須要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，力求可以在提升學(xué)生寫作能力的同時，豐富學(xué)生的詞匯量，拓展他們的英語知識面。

2.結(jié)合閱讀、聽力與寫作教學(xué)。對于初中生而言，語言輸入教學(xué)的兩個最有效途徑就是閱讀和聽力，二者是信息輸出的重要保障，或者說學(xué)生寫作能力高低會受到學(xué)生閱讀和聽力能力的營銷，所以在開展寫作教學(xué)過程中，教師必須要注意有效結(jié)合閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)，促使學(xué)生強化信息輸入和輸出的有效轉(zhuǎn)換能力，最終才能提升學(xué)生的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級第八單元的閱讀教學(xué)過程中，英語教師在借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)mop all the water up和natural disaster等新詞匯的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的優(yōu)秀用詞用句和結(jié)構(gòu)布局，借此來提升學(xué)生的寫作構(gòu)思布局以及遣詞造句的能力。

3.將英語口語與寫作教學(xué)結(jié)合?？谡Z表達方法以及句型結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語寫作能力的重要基礎(chǔ)，借助口頭表達訓(xùn)練可以使學(xué)生從中學(xué)到許多書面語結(jié)構(gòu)以及措辭方法，所以在平時開展英語寫作教學(xué)中，英語教師要注意有效結(jié)合口語教學(xué)和寫作教學(xué)。比如，通過“口語練習(xí)—寫作—評講”或“范文欣賞—寫作—評講”等多種講授方式來強化口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的結(jié)合，如可以以“Holiday”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先進行小組英語對話，如就“What are you going to do during the holiday？”等問題進行相互討論，這樣可以在寫作前的口語訓(xùn)練中使學(xué)生構(gòu)建語言輸入，可以為后續(xù)的寫作提供豐富的素材。

總之，初中英語寫作測試的正面反撥效應(yīng)可以為英語教師改進和完善寫作教學(xué)方案提供指導(dǎo)，但是同樣可能會帶來負面反撥效應(yīng)。在實際的授課中，教師要以身作則，樹立以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合英語寫作教學(xué)目標，有效運用寫作測試給寫作教學(xué)帶來的正面反撥效應(yīng)，開展有計劃、有目的的寫作教學(xué)，最終可以借此來提升寫作教學(xué)有效性。