摘? 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的持續(xù)深入，游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用更加普遍，通過數(shù)學(xué)游戲的方式有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生主動思考、理解、探究，并且將已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的過程中。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索游戲化課堂的創(chuàng)設(shè)和實(shí)現(xiàn)路徑，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲提高課堂活力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 實(shí)現(xiàn)路徑

小學(xué)生生性活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，不喜歡按部就班的死記硬背。針對這一特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，以游戲化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞既定目標(biāo)展開，這樣才能體現(xiàn)出“游戲服務(wù)教學(xué)”的特色，在游戲內(nèi)容和游戲形式上不斷豐富，以新穎的內(nèi)容和活潑的形式吸引學(xué)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建成效。

一、游戲創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，這為學(xué)生接受新知識創(chuàng)造了良好條件，同時也會造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中精力分散，上課容易走神等問題。所以，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的與學(xué)生展開互動，建立起更深厚的課堂默契，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要注重因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)游戲的探究和思考中，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如在“加減法運(yùn)算”學(xué)習(xí)中，學(xué)生對枯燥的算式練習(xí)缺乏興趣，尤其是大量練習(xí)還會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這一問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“撲克猜猜看”的游戲，以此吸引學(xué)生的注意力：教師可以讓學(xué)生隨機(jī)抽取兩張牌，然后描述著兩張撲克牌的數(shù)字關(guān)系：“老師看到的兩張牌，它們相加等于8，相減等于四，同學(xué)們猜一猜?lián)淇伺粕系臄?shù)字是什么呢？”學(xué)生對這樣的游戲方式感到新奇，同時也會積極開動腦筋去分析，最終找出滿足上述條件的算式：“2+6=8”、“6-2=4”，撲克牌的數(shù)字是“2”和“6”。

這樣邊玩邊學(xué)的形式非常受學(xué)生歡迎，在學(xué)生們掌握這個數(shù)學(xué)游戲規(guī)律之后，也可以讓學(xué)生來當(dāng)主持人，其他同學(xué)抽到撲克牌后用自己的語言描述兩個數(shù)字的加減關(guān)系，在這一過程中，學(xué)生需要自己先計(jì)算出正確結(jié)果后才能描述，因此有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這就進(jìn)一步拓展的學(xué)生理解問題、分析問題的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、通過游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。學(xué)生需要將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生的知識記憶，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

例如在“聰明小園丁”的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生需要為學(xué)校的花壇設(shè)計(jì)圍欄，學(xué)生需要親自去丈量花壇的長寬等數(shù)值，以此計(jì)算出圍欄周長，并以此作為準(zhǔn)備材料的依據(jù)。一些不規(guī)則的花壇如心形、梯形、花型等，教師要鼓勵學(xué)生主動探究用怎樣的方法去丈量，才能得出更準(zhǔn)確的數(shù)值。學(xué)生在游戲化的實(shí)地化的情境中思考，有的學(xué)生提出可以用軟尺，有的學(xué)生則提出用繩子先圍出長度，再丈量繩長。通過游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思考積極性不斷提高，而且在提出想法之后能快速付諸實(shí)踐，保持積極的探究熱情。在這一過程中，學(xué)生會用到圓形、梯形和長方形等面積、周長計(jì)算公式，將已經(jīng)學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、通過數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容需要師生互動或者生生互動才能合作完成，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。數(shù)學(xué)本身邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，如果僅僅憑借學(xué)生個人的獨(dú)立思維，往往會在問題探究中難以深入，缺乏智慧的碰撞和啟迪。而通過游戲化的數(shù)學(xué)探究活動，學(xué)生能夠建立起合作共進(jìn)的新模式，學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)雙項(xiàng)促進(jìn)作用。例如在“平行四邊形面積”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)圖形拼擺游戲，通過三角形的移動、拼接等詮釋平行四邊形的面積原理，學(xué)生能夠一邊游戲一邊掌握面積計(jì)算原理，這一過程使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更為直觀易懂。

四、通過數(shù)學(xué)游戲鞏固學(xué)生的知識記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有利于鞏固學(xué)生的知識記憶，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，寓教于樂的全新教學(xué)模式，這也是數(shù)學(xué)課堂采取游戲化教學(xué)的突出優(yōu)勢，尤其是在知識鞏固階段，游戲化教學(xué)更能起到促進(jìn)和輔助作用。例如在復(fù)習(xí)階段教師為學(xué)生設(shè)計(jì)答題競猜、小組搶答等游戲，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中加深知識印象，避免了機(jī)械化學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生的枯燥感。

例如在“混合運(yùn)算”知識復(fù)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展“口算接龍”，根據(jù)學(xué)生縱向座次分成相應(yīng)的接龍小組，教師報出口算題，學(xué)生依次做答，如果答案錯誤或者在規(guī)定時間內(nèi)沒有說出答案，那么接龍的機(jī)會就會轉(zhuǎn)移到下一組，最先接龍完畢的一組獲勝。在這樣有競爭性的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的口算積極性、計(jì)算速度和準(zhǔn)確度都會明顯提高，學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時更有利于夯實(shí)知識記憶，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的穩(wěn)步提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識融合在游戲中，從而降低教學(xué)難度，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性和教師的主導(dǎo)性，通過不同形式的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性、拓展性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，提高學(xué)生的知識技能應(yīng)用能力，為構(gòu)建小學(xué)高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

徐夢昕（1988.12—）女，漢族，籍貫：安徽省安慶市，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。