王芳

摘 要：所謂“三動(dòng)課堂”，就是構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)的課堂，變單純的教師傳授知識(shí)為交流互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)的“三動(dòng)”原則，教學(xué)過(guò)程要做到教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、氛圍靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);“三動(dòng)”式課堂;構(gòu)建;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0098-01

高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。因此，作為一名音樂(lè)教師，只有用好音樂(lè)課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。本文結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教學(xué)“三動(dòng)課堂”的構(gòu)建進(jìn)行論述。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、交流互動(dòng)的“三動(dòng)”原則

其一，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，千方百計(jì)地為學(xué)生著想，根據(jù)課堂教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。要把一個(gè)個(gè)問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，把教學(xué)目標(biāo)具體化、問(wèn)題化、系列化。要把教學(xué)任務(wù)也通過(guò)具體問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)世界的熱情，找到解決問(wèn)題的方法，從而掌握音樂(lè)知識(shí)。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

其二，探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)，是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)方法，能讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題聚焦在對(duì)音樂(lè)概念理解的疑難點(diǎn)上，聚焦在學(xué)生認(rèn)知理解的模糊點(diǎn)上，聚焦在對(duì)音樂(lè)學(xué)科本質(zhì)理解的思維點(diǎn)上。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)更高層次，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地配合教師，積極主動(dòng)地探求問(wèn)題的解決策略。更重要的是，教師可以對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造思維，大幅提高學(xué)習(xí)能力。

其三，交流互動(dòng)，加深師生情感。親其師，信其道。在課堂教學(xué)中教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，加深師生情感。教師在音樂(lè)知識(shí)傳授的過(guò)程中要做到態(tài)度和藹、平易近人、循循善誘。要用積極的情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)過(guò)程要做到教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、氛圍靈動(dòng)的“三動(dòng)”策略

教學(xué)過(guò)程的“三動(dòng)”，主要表現(xiàn)在教師要教得生動(dòng)，學(xué)生要學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛要靈動(dòng)上。

其一，教得生動(dòng)，讓課堂變得精彩。作為一名音樂(lè)教師，要使課堂變得生動(dòng)，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種突發(fā)情況，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。要讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，教師就要對(duì)所講章節(jié)內(nèi)容熟記于心，所有知識(shí)點(diǎn)了然于胸，不管學(xué)生怎樣提問(wèn)，都能游刃有余地應(yīng)對(duì)。教師要將音樂(lè)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生活化;要不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以通俗易懂的語(yǔ)言講解知識(shí);課堂教學(xué)要做到張弛有度，收放自如。

要實(shí)現(xiàn)教得生動(dòng)這一目標(biāo)，教師就要為學(xué)生釋疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。即使學(xué)生在探究的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要急于糾正，而要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，找到糾正錯(cuò)誤的方法。要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)進(jìn)步，這樣才能教得生動(dòng)，讓課堂變得精彩。

其二，學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生自主探究。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，并力圖在更接近、更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義。在音樂(lè)教學(xué)中，教師有效地運(yùn)用這一理論，能讓學(xué)生在課堂上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，取得好的學(xué)習(xí)效果。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己定位于教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，這樣的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，活力四射。

其三，追求靈動(dòng)，營(yíng)造民主和諧氛圍?！叭齽?dòng)課堂”教學(xué)模式，其核心在于“動(dòng)”，無(wú)論是教師的組織活動(dòng)，學(xué)生的參與活動(dòng)，還是師生的互動(dòng)，只有“動(dòng)”起來(lái)，才能構(gòu)建精彩的課堂。有師生的積極參與，才有相互交流，共同提高的民主氛圍，才能實(shí)現(xiàn)師生情感的融合。民主和諧的課堂氛圍體現(xiàn)在師生的情感交流上，體現(xiàn)在師生共同探究音樂(lè)知識(shí)的快樂(lè)上，體現(xiàn)在師生互動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)成果上。

靈動(dòng)的音樂(lè)課堂是師生之間心靈溝通的課堂，是師生在對(duì)話互動(dòng)中不斷進(jìn)行思維碰撞、情感互動(dòng)的課堂，是尊重學(xué)生生命個(gè)體、激情綻放的課堂，是激發(fā)學(xué)生勤奮上進(jìn)、不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的課堂上，教師智慧的教與學(xué)生聰明的學(xué)，兩者不是簡(jiǎn)單的疊加，而是激情與智慧的迸發(fā)，是師生、生生之間自然且智慧的生命對(duì)話。

總之，構(gòu)建“三動(dòng)”式音樂(lè)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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