陳惟梅

摘 要：構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，能更好地發(fā)揮主觀能動性，提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實驗教學(xué);實驗?zāi)芰?化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0059-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒的新型教學(xué)模式，要求學(xué)生在上課之前通過教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行知識的獲取，在課堂上參與設(shè)計好的課堂活動完成知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生被賦予更高的自由度，可根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等個人情況，選擇多種多樣的教學(xué)視頻匹配自己的學(xué)習(xí)行為，在課堂上通過親身經(jīng)歷實驗探究、小組討論等活動，主動深入到知識內(nèi)化的每一個過程中去，真正成為課堂的主人。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

1.結(jié)合生活，鼓勵學(xué)生課前動手參與實驗

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以促使課后作業(yè)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中還要做好課外內(nèi)容的引入，讓學(xué)生在實驗中有更多的收獲。例如，教師在設(shè)計物質(zhì)實驗方法翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候，需要在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中的物品，自己完成實驗。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，蘋果汁與維生素C融合，能產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。綠色的蘋果汁與空氣發(fā)生氧化反應(yīng)后變成黃色，再加入維生素C以后，又由黃色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色。教師要求學(xué)生使用智能手機或家庭錄像機錄制實驗過程，特別是要把變化過程錄制清楚，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，大家相互觀看，了解不同操作的變化情況。有些同學(xué)的實驗會失敗，大家可以根據(jù)視頻探討失敗的原因，提出具體的解決措施。同學(xué)們在相互借鑒中，能學(xué)到更多的實驗技能，學(xué)習(xí)意識會獲得提升。學(xué)生在課前完成實驗，不僅能通過自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更好地了解知識內(nèi)涵，還能將實驗中遇到的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行討論交流。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作重點視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和制作視頻。在制作前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，突出重點內(nèi)容的講解，以便于學(xué)生在課下進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行最簡單的有機化合物甲烷的教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)甲烷的化學(xué)性質(zhì)制作視頻，以突出重點內(nèi)容的講解。教師還要鼓勵學(xué)生在觀看視頻的時候，深入理解與甲烷相關(guān)的知識，包括化學(xué)方程式、分子結(jié)構(gòu)等，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究其他有機物。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能啟發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計案例

下面以鐵、銅及其化合物的應(yīng)用為例，對構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述。很多學(xué)生在氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用上還存在一定的問題，特別是對于常見的氧化劑和還原劑的性質(zhì)與作用，還不能有效地進(jìn)行辨別和區(qū)分。另外，學(xué)生的實驗?zāi)芰τ邢?，在進(jìn)行二價鐵離子與三價鐵離子之間相互轉(zhuǎn)化的探究實驗時，非常容易出現(xiàn)問題，因此教師必須要對學(xué)生加強引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加順利地展開實驗。在教學(xué)目標(biāo)上，教師要讓學(xué)生能夠?qū)﹁F、銅及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系有一個正確的認(rèn)識，并掌握檢驗亞鐵離子和鐵離子的方法。教師在教學(xué)中還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，改進(jìn)制備氫氧化鐵的方案，從Fe（OH）2自身的性質(zhì)以及其他因素上進(jìn)行分析，找出問題產(chǎn)生的原因，并分析運用何種方法能夠解決教學(xué)中的難點問題。

在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生觀看一段視頻，并在小組內(nèi)傳遞疑難問題卡片，通過小組內(nèi)部的討論交流，有效地解決其中一部分問題。同時，組長要對出現(xiàn)的新問題進(jìn)行收集和整理，在這一過程中教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。問題解決后，學(xué)生開展實驗。學(xué)生要先閱讀實驗說明和規(guī)則，然后以小組合作的方式開展實驗。對實驗過程中遇到的各種問題，小組內(nèi)部要討論交流，找出解決問題的最佳方式。各小組之間還要進(jìn)行積極的交流，分享各自的實驗成果。實驗結(jié)束之后，教師可以展開小組間的競賽，提出問題讓學(xué)生解決。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，教師要組織學(xué)生反思，對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行整理，每個小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行點撥。

三、結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量獲得“質(zhì)”的飛越。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）.

[2]李玉玲，袁卓慧.高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)的利弊分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（16）.

[3]劉爽.高中化學(xué)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.