楊建強

【摘 要】進入新時代，中職語文教育要堅持以人為本和以能力為本等方面的指導思想，重視培養(yǎng)中職學生的語文能力及語文素養(yǎng)。如今綜合實踐活動作為一項綜合性的學習活動，走進了中職語文課堂，讓教師能夠發(fā)揮創(chuàng)新的精神，為學生提供個人發(fā)展的空間，讓中職語文課堂呈現(xiàn)出一派新氣象。其中，差異化教學策略這一新型教學法愈發(fā)受到教育者的重視，中職語文教師也青睞于這一教學法，將其與綜合實踐活動相結(jié)合，旨在改善當前中職語文教學的不良現(xiàn)狀。

【關鍵詞】中職語文;綜合實踐;差異化教學

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0232-01

當前，中職語文課堂教學的改革進度一直比較緩慢，這主要是受到教師落后教學方法的影響，很難引起學生對中職語文學習的興趣，而且教師自身的教學積極性也處于下降趨勢。為此，中職語文教師應打破這一尷尬境地，可選擇將差異化教學理論引入到綜合實踐教學活動中，遵循因材施教的教學原則，創(chuàng)新自身的課堂教學，真正創(chuàng)建高效的中職語文課堂。筆者談談探索體會，供同仁參考。

一、中職語文綜合實踐活動引入差異性教學的必要性

在中職語文教學大綱中，明確指出中職語文教師要結(jié)合學校、社會與職業(yè)等環(huán)境的實際情況來確定活動內(nèi)容，并設計相應的活動項目。這也就為中職語文綜合實踐教學活動提供了一定的指導。因此，中職語文教師應該抓好綜合實踐活動這一教學活動項目的教學，引導學生學會運用所學的語文知識與語文技能，在實踐活動中切實提高自身的語文運用能力，并且有效培養(yǎng)學生的職業(yè)理想以及職業(yè)情感，達到培養(yǎng)學生語文能力與語文素養(yǎng)的教學目的。

只是中職院校的生源具有較強的復雜性，學生的語文學習水平與語文素質(zhì)都參差不齊。尤其是在綜合實踐活動中，教師所采取的教學方法與學生的實際情況不相適應，就導致這一活動的實際教學效果與教學目標存在較大的差距。中職語文教學中的綜合實踐活動本身就強調(diào)要突破傳統(tǒng)教學方法的局限性，教師要真正通過綜合活動的形式來整合語文知識，并且創(chuàng)新語文教學方法，培養(yǎng)學生的綜合語文能力與語文素養(yǎng)，就有必要在開展綜合實踐活動的教學過程中引入差異性教學策略。

二、中職語文綜合實踐活動開展差異性教學的有效策略

差異性教學與中職以人為本的教育理念相符合，也迎合了新課改的教學要求，可在語文課的綜合實踐活動中將其引入進來，提高其課堂教學的實效性。

1.基于分層的差異性教學策略。

人本教育理念就是倡導在以人為本的原則上實現(xiàn)人的全面發(fā)展，強調(diào)要發(fā)揮學生在認知、情感、動機、潛能等等方面的作用，讓學生成為學習的主人。而且學生本身就是獨特的個體，在中職學生普遍學習信心不足的情況下，教師要注重給予學生足夠的尊重與關懷，切實滿足學生與學生之間相異的學習需求。而基于分層的差異性教學策略可以做到這一點，以中職語文《我國古代的幾種建筑》這一綜合實踐活動為例，可將其與基于分層原則的差異性教學策略相結(jié)合，構(gòu)建起高效的語文課堂。

《我國古代的幾種建筑》這一綜合實踐活動的總體目標就是要讓學生掌握抓住事物特征、事物內(nèi)在聯(lián)系進行說明的方法，在這個基礎上可將其分層形成具有差異性的教學目標。

首先，學習基礎與能力較差的學生的學習目標是說出古代幾種建筑的主要特征。

其次，學習基礎與學習能力中等的學生的學習目標就是善用語言來描述古代幾種建筑的各種特征，還可結(jié)合所述的內(nèi)容創(chuàng)編成一篇獨具個人特色的作文。

最后，學習基礎和學習能力都比較好的學生可以根據(jù)古代幾種建筑的內(nèi)在聯(lián)系說明其事物特征，并且結(jié)合這些內(nèi)容來創(chuàng)辦手抄報。這樣既有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，也可以使其將知識融入到創(chuàng)作之中，走進一個新的學習境界，促進學生的能力發(fā)展，并提高學生的語文素質(zhì)水平。

2.基于小組合作的差異性教學策略。

小組合作學習法是新時期非常有效的教學方法，這其中也體現(xiàn)了差異性的教學理念，并在這個基礎上著重培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力。這與中職教育體系中的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)理念都相符合，因此，小組合作學習法是值得引入中職語文綜合實踐活動差異性教學中的重要學習方法。劇本表演綜合實踐活動在中職語文綜合實踐活動體系中具有重要地位，以中職語文《雷雨》這一綜合實踐活動為例，教師可以圍繞著這一話劇的精彩片段來進行設計，讓學生通過小組合作的形式來展開差異性教學。

教師可結(jié)合學生的實際情況，進行合理的分組，然后提出各具差異的小組任務。在這樣的綜合實踐活動中，每個小組可結(jié)合自身情況來選擇相適應的學習任務，可以提高學生的課堂參與度，也可以提升學生的學習能力和語文素質(zhì)。

總而言之，差異性教學是行之有效的教學方法，將其引入到中職語文綜合實踐活動教學中，教師可以充分結(jié)合因材施教的教學原則來開展分層差異性教學和小組合作差異性教學，提高中職語文教學的實效性。

參考文獻

[1]陳萌.中職語文教學中小組合作學習的問題與對策——以綜合實踐活動課教學為例[J].江蘇教育研究，2018，（Z6），43-46.

[2]劉芬.淺談中職語文綜合實踐活動課的有效實施[J].職業(yè)，2018，（21），112-113.

[3]崔林果.關于中職語文綜合實踐活動的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15，（06），236-237.