劉小菲

【摘 要】初中英語(yǔ)是中學(xué)階段的主要課程之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于初中生而言有著非常重要的意義，但是由于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，存在語(yǔ)言基礎(chǔ)以及語(yǔ)言環(huán)境問題，因此，初中英語(yǔ)教師要想更好的培養(yǎng)初中生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，還需要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行差異化教學(xué)。為了更好的培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本文將對(duì)初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)策略展開進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂；差異化教學(xué)；策略

新課改在初中教學(xué)中的推行深化，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。而初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)，可以培養(yǎng)初中生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于起步階段，加之每位初中生的興趣各不相同，因此，教師在課堂中實(shí)行的教學(xué)策略非常重要，而差異化教學(xué)正好能夠符合初中生的學(xué)習(xí)需求，所以初中英語(yǔ)教師要重視課堂差異化教學(xué)策略的探討。

一、差異化教學(xué)的概述

差異化教學(xué)一般是指教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出了多種學(xué)習(xí)任務(wù)，并且這些學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定的難度，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，突破自我提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，都充分尊重了初中生的多樣性與差異性，同時(shí)對(duì)初中生存在的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)都給予了認(rèn)可，同過多種教育方法以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使每位初中生都能感受到成功帶來的喜悅，增強(qiáng)初中生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。初中生的英語(yǔ)水平不同，但是教師可以在教學(xué)過程中對(duì)初中生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，針對(duì)初中生的進(jìn)步給予良好評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，使每位初中生都能在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面，通過多方面的觀察了解初中生之間存在的差異性，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)模式、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等作出相應(yīng)的調(diào)整，使每位初中生都能在課堂中得到最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、差異化教學(xué)在教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)狀況不同

在進(jìn)行A glass of milk閱讀理解的教學(xué)當(dāng)中，在上課之前已經(jīng)要求每名學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是開始上課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧理解中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的程度較低，只有很少一部分同學(xué)達(dá)到了預(yù)習(xí)的要求，甚至有部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)沒能理解文章的大體意思。預(yù)習(xí)狀況不同，就使得課堂無法按照預(yù)先設(shè)計(jì)的差異化教學(xué)方式進(jìn)行，所以在這一階段進(jìn)行差異化教學(xué)的目的沒能實(shí)現(xiàn)。

（二）課堂管理混亂的問題

A glass of milk這篇文章講的是一名女子早些年遇到一名落難的醫(yī)生，用自己的一杯牛奶幫助改名醫(yī)生，之后再一次女子受傷過程中被醫(yī)生所救治的故事。在課堂上主要要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，在快速閱讀部分，要求學(xué)生這個(gè)問題Who are the major persons in this story？（故事的主線人物有哪些？）然后引導(dǎo)學(xué)生說出：“Two person，a doctor and a woman.”但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生無法說出最合理的答案，眾說紛紜，使得課堂管理比較混亂，差異化教學(xué)無法順利展開。

（三）學(xué)生參與度較低

在差異化教學(xué)的課堂上，要求學(xué)生們真正的融入教學(xué)的氛圍當(dāng)中，老師要針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行分別的剖析，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的理解文章的意思，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法與閱讀的教學(xué)。在進(jìn)行A glass of milk的閱讀教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的個(gè)體水平不同，部分學(xué)生理解能力較強(qiáng)，也樂于融入課堂的教學(xué)氛圍，而又一部分學(xué)生本身就沒對(duì)文章有較高的認(rèn)知，自然不原意參與到課堂當(dāng)中，這就違背了差異化教學(xué)的初衷。

三、初中英語(yǔ)課堂差異化教學(xué)策略

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)。需要注意的是教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)凸顯初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，為他們構(gòu)建出自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有教師應(yīng)當(dāng)與初中生加強(qiáng)課堂互動(dòng)次數(shù)，在尊重初中生個(gè)體差異的前提下調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)方案

在進(jìn)行初中英語(yǔ)差異化教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況制定出最為科學(xué)的預(yù)習(xí)綱領(lǐng)，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的理解能力與知識(shí)水平，使得每一個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)當(dāng)中完成老師要求他們理解的內(nèi)容。在我們進(jìn)行A glass of milk的閱讀理解教學(xué)當(dāng)中，教師在預(yù)習(xí)方案的制定當(dāng)中就對(duì)學(xué)生提出要重點(diǎn)理解的幾個(gè)問題：What did the woman do for the doctor？（這位女士為什么要救那個(gè)醫(yī)生） What did the story tell us？（這個(gè)故事想要告訴我們什么？）學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中思考這些問題，就可對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，從而我們預(yù)習(xí)的目的。

3.課堂差異化管理方法

課堂教學(xué)是差異化教學(xué)的核心部分，要求教師在教學(xué)的過程中針對(duì)每一名學(xué)生的情況進(jìn)行分別教學(xué)，使得每一名學(xué)生都能夠充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我們將仔細(xì)閱讀中需要理解的內(nèi)容按照難易程度的不同，分給了每一名學(xué)生，在進(jìn)行課堂管理當(dāng)中，每一名學(xué)生都能夠理解自己所需要回答的問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得課堂氛圍活躍，這就是課堂差異化掛歷的辦法。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

差異化教學(xué)的主要目的就是改變傳統(tǒng)的單調(diào)的課堂氛圍，使得每名學(xué)生都能具有較高的學(xué)習(xí)興趣。在A glass of milk的教學(xué)當(dāng)中，我們不但使得每一名學(xué)生都能夠理解的文章的內(nèi)容，并且對(duì)所提出的問題由來充分的認(rèn)知，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從文章本身的內(nèi)容來看，A glass of milk講的是一則故事，說明了“好人有好報(bào)”的價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)于這種故事本身就樂于接受，在進(jìn)行文章內(nèi)容分析時(shí)，通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生理解文章所表達(dá)真善美的含義，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于理解文章的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步展開語(yǔ)法教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，初中生英語(yǔ)水平存在較大不同，為此，教師要想提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，教師可以在課堂中使用差異化教學(xué)策略，開展各種教學(xué)活動(dòng)，增多與初中生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)次數(shù)，引導(dǎo)初中生自主參與到教學(xué)過程中，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使初中生在課堂差異化教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2012

[2]魏萌.城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中英語(yǔ)差異教學(xué)的實(shí)證研究[D].山東師范大學(xué)，2014