倪蓓

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中觀察思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略;教學(xué)效率;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0091-01

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，離不開教師的合理引導(dǎo)。教師要充分利用好教材，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教材是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的催化劑

教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體，只有充分利用好教材，才能提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教材編排比較系統(tǒng)化和條理化，按照“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合”四個(gè)部分進(jìn)行編排。四個(gè)板塊將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，并明確了各年級(jí)的教學(xué)要求;各年級(jí)教材互相聯(lián)系，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

教師要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并加以充分利用，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)思想與方法。教師要把握好教材的深度和廣度，牢固樹立“用教材教學(xué)，而不是教授教材”的思想意識(shí)。這是教學(xué)的基本思想，也是教師理解教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的一種基本理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)聯(lián)系密切，前后知識(shí)的疊加性也很強(qiáng)。因此，教師在利用教材時(shí)要明確例題的作用和地位，弄清習(xí)題和例題的關(guān)系，通過(guò)相互聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。教師不能孤立地看待數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要將知識(shí)點(diǎn)連成線，構(gòu)建起知識(shí)框架，并在此基礎(chǔ)上，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，讓學(xué)生們以“打包”的方式接受知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。

二、體驗(yàn)是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的調(diào)味劑

學(xué)生不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法進(jìn)行體驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以列舉生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能得到有效提升。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。各小組可任意畫一些三角形，并測(cè)量出每個(gè)三角形各角的度數(shù)。教師通過(guò)匯總各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，從而得出：三角形內(nèi)角和等于180°。學(xué)生也可以利用紙張進(jìn)行拼、折，算出三角形內(nèi)角和的度數(shù)。在學(xué)生充分體驗(yàn)后，教師利用教具進(jìn)行演示，證明三角形內(nèi)角和定理。學(xué)生在探究體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

三、應(yīng)用是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的活性劑

生活化教學(xué)能將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到歸屬感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)不同生活場(chǎng)景的設(shè)定，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。這樣能把知識(shí)遷移到一個(gè)具體情境之中，使書本上的知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)。例如，在教學(xué)速度與追及方面的應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，在情境中對(duì)題目進(jìn)行理解，使難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高應(yīng)用能力。又如，在教學(xué)溶液、溶質(zhì)、濃度方面的應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。應(yīng)用是一種具有重要意義的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)的獲得和鞏固都離不開應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，靈活應(yīng)用很重要，因此應(yīng)用是學(xué)習(xí)的活性劑。

四、策略是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑

教學(xué)策略是衡量教師教學(xué)的重要指標(biāo)。運(yùn)用創(chuàng)造性的策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，采用游戲教學(xué)，能營(yíng)造歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。采用微課教學(xué)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。如教師可以選擇典型例題，制作成視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看。此外，教師要注重因材施教，可將不同難度的題交給不同的學(xué)生去做，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于深度思考，而“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生深度思考上下功夫，努力做到深度教學(xué)。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)思維發(fā)展，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并內(nèi)化為自我學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向深入，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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