杜念軍

摘 要：小學(xué)階段對孩子設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是帶有一定啟蒙能力的，對于孩子的身心健康的發(fā)展是有一定引導(dǎo)性的。小學(xué)階段的孩子相對來說還比較年幼和無知，容易對新事物產(chǎn)生極大的好奇心，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙教育方式需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，來進(jìn)行小學(xué)生教學(xué)策略的創(chuàng)新。那么體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是一種有效的新型教學(xué)方式，因此將對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會對人才的需求出現(xiàn)了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育部越來越重視小學(xué)階段的教學(xué)情況。因此社會在積極進(jìn)行教育政策的改革和創(chuàng)新，為教育部提供了大力的設(shè)備和資金支持，給予孩子的未來鋪設(shè)最好的道路。因此教育部需要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和理念的重要性，針對這個階段的學(xué)生的個性特點(diǎn)來采取有效的、合理的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的互動與交流。經(jīng)過許多小學(xué)教師的嘗試和探討之后，一種新型的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”出現(xiàn)在了教育領(lǐng)域中，因此下文將針對這種教學(xué)模式進(jìn)行其應(yīng)用的探討。

一、當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置的內(nèi)容包括對數(shù)字、形狀等知識的認(rèn)識，通過代數(shù)和幾何兩個方面帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其是隨著水平和深度的逐漸提高，數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生來說是具有一定難度的。那么教師可能會收獲不太理想的教學(xué)成果，面臨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育瓶頸。而以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一貫采取知識灌輸?shù)姆绞?，教師注重小學(xué)生對知識的掌握和考試成績的高低，忽略了合理有效的教學(xué)策略也是得到理想教學(xué)反饋的基本條件之一。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂普遍缺乏小學(xué)生的積極性和參與性，因此需要教師采取一定的教學(xué)方式來促進(jìn)和學(xué)生之間的交流。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情

數(shù)學(xué)知識是需要借助生動有趣的形式來進(jìn)行教學(xué)的，這樣可以避免知識對學(xué)生來說過于復(fù)雜和無聊。那么教師在每次進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合這個階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)引入一些生活情境，合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)的每一部分。生活情境有助于調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生對教師的親切感。那么就有助于教師進(jìn)行之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生的課堂專注力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中建立敏捷的邏輯思維，能夠形成積極發(fā)言的好習(xí)慣，那么最重要的是，需要提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在進(jìn)行每章知識的教學(xué)之前，需要適當(dāng)提出一些趣味性問題，激發(fā)學(xué)生探索的求知欲，從而促進(jìn)他們自己結(jié)合數(shù)學(xué)知識來解決問題。這就給了小學(xué)生一個思考問題并主動尋找解決辦法的機(jī)會，在數(shù)學(xué)問題得到解決之后，小學(xué)生會感受到一種滿足感，而這種感受會促使他們進(jìn)行下一次的探索。那么在這個過程中就逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還需要適當(dāng)?shù)亟o予引領(lǐng)和指導(dǎo)，對于提出的問題及時進(jìn)行解答，讓學(xué)生體會獲取知識后的滿足欲。

3.開展互動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流

教學(xué)離不開教師與學(xué)生之間的互動和交流，那么對于學(xué)生的啟蒙教學(xué)，更加需要教師來引導(dǎo)他們能夠踴躍、積極地發(fā)言。身心健康的學(xué)生是良好教育的成果，小學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，需要教師與小學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動和交流。體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)教師針對當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的學(xué)習(xí)小活動，從而開展互動環(huán)節(jié)，來調(diào)動起小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，便于教師更加了解小學(xué)生的需求。而有效的教學(xué)模式需要針對學(xué)生的多元化的需求，來充分挖掘小學(xué)生的潛在能力，從而能夠進(jìn)行對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課外體驗(yàn)活動，調(diào)動小學(xué)生的參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課時是有一定限度的，因此難免會出現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂未能將教學(xué)計(jì)劃全部兼顧的情況，因?yàn)榻處熜枰獙πW(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)。因此教師不僅需要把握好課堂上有限的時間，還可以借助課余時間來加強(qiáng)小學(xué)生的課外體驗(yàn)活動，從多方面調(diào)動起小學(xué)生的感官、肢體等，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)合作和溝通交流，從而在這個過程中能夠得到身心的健康發(fā)展。教師還可以豐富小學(xué)生的課余生活，帶學(xué)生進(jìn)行更廣領(lǐng)域的體驗(yàn)，營造一種輕松、預(yù)約的氣氛，適時地對小學(xué)生進(jìn)行知識的回顧，加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶。

綜上所述，小學(xué)教師需要注重小學(xué)生群體的個性特點(diǎn)，應(yīng)該對以往的教學(xué)理念進(jìn)行完善，在課堂中不能忽略學(xué)生才是課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣有助于得到理想的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是有一定難度的，需要教師跟學(xué)生之間建立良好的互動和交流關(guān)系，采取生動有趣的教學(xué)模式，積極進(jìn)行小學(xué)生健康身心發(fā)展的引導(dǎo)，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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編輯 杜元元