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        核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運算能力”的培養(yǎng)

        2019-05-10 06:09:40郭守敬
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        郭守敬

        摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期,數(shù)學(xué)課程作為一門重要的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,也是自身思維方式改善和提升的過程。新課程改革之后,在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,教育部門加大了對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)力度,以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,讓他們能夠掌握較好的數(shù)學(xué)運算技能,養(yǎng)成良好的思維方式,成為社會上更加優(yōu)秀的人才。因此,對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運算能力”的培養(yǎng)策略展開探究,希望能夠推動教育事業(yè)的快速發(fā)展,為社會上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型人才打好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力

        一直以來,教育事業(yè)中都明確指出,在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),有助于學(xué)生綜合能力的不斷提升。在小學(xué)階段,學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)課程,對他們的思維方式和綜合能力有著較嚴重的影響。小學(xué)時期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程,要求學(xué)生要掌握一定的運算能力,才能夠提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的“運算能力”,讓學(xué)生能夠朝著更加全面的方向成長。

        一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算意義的理解

        小學(xué)生由于自身的年齡限制,使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科的時候,往往存在一定的困難。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,最為重要的就是要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)運算的意義。對于小學(xué)生來說,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,主要是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用在實際生活當(dāng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡單,老師應(yīng)當(dāng)有效地借助數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,結(jié)合對小學(xué)生心理狀態(tài)和知識能力的了解,來給學(xué)生展現(xiàn)更加完整和實際的數(shù)學(xué)運算模型,讓小學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)運算的意義。

        比如說,對于乘法的理解,老師可以給學(xué)生以任意一個數(shù)字舉例,在計算3×5的時候,可以告訴學(xué)生,其實就是三個5相加,或者是五個3相加的原理,這樣計算得出來的結(jié)果是一致的。加、減、乘、除,這幾種數(shù)學(xué)運算方式之間都有著較為密切的聯(lián)系,學(xué)生在反復(fù)的認識下,就會對數(shù)學(xué)運算的意義有所掌握。

        二、在實際教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

        學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng),主要在于數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程,老師要正確認識到新課程改革的教學(xué)目標(biāo),以及數(shù)學(xué)課程當(dāng)中核心素養(yǎng)的教學(xué)意義,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解的同時,來培養(yǎng)學(xué)生的運算能力,為數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升做好準(zhǔn)備。

        比如說,在學(xué)習(xí)“認識人民幣”的時候,在使用人民幣的過程中,學(xué)生必須要掌握一定的運算技巧,對人民幣有了一定的認識的基礎(chǔ)上,才能夠更好地在實際生活中使用人民幣。那么,老師可以給學(xué)生制訂一定的教學(xué)場景,讓學(xué)生認識到使用人民幣的重要性,以及自身數(shù)學(xué)運算能力對正確使用人民幣的影響。給學(xué)生發(fā)十元錢,去買一塊五毛錢的橡皮,以及一支一塊錢的鉛筆,看學(xué)生自己會認為可以找多少零錢。在這個過程中,也是學(xué)生自身數(shù)學(xué)運算能力不斷提升的過程,并且學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也會得到提升。

        三、結(jié)合生活實際,加強學(xué)生的運算能力

        數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升,主要的目的就是要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)運算能力,從而將其更好地應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,學(xué)生運算能力的提升,有助于他們在未來的成長和學(xué)習(xí),為學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才打好一定的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運算能力能夠得到更好的提升,小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活,讓學(xué)生充分理解和提升自身的數(shù)學(xué)運算能力。

        比如說,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,學(xué)習(xí)“認識鐘表”的時候,老師可以問小學(xué)生,大家在實際生活中,早晨起床以及上課和放學(xué)等等都需要借助鐘表來觀看時間,以此來更好地處理一天中的事情。帶領(lǐng)學(xué)生認識鐘表之后,老師可以問學(xué)生,此時此刻距離下課還有多長時間,學(xué)生通過對老師提出問題的思考和認識,也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程,而且還能夠使學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得到了一定的培養(yǎng)和提升,在此過程中,學(xué)生就更加深刻地認識到數(shù)學(xué)運算的重要性。

        四、將數(shù)學(xué)運算方法串聯(lián),提升學(xué)生對知識體系的掌握

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,學(xué)生自身數(shù)學(xué)運算能力的提升,最終就是對各種不同數(shù)學(xué)運算方式的掌握,并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實際生活,以及不同的數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中。那么,老師可以有效地借助一定的模型,將數(shù)學(xué)運算方法進行串聯(lián),在此過程中,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)運算知識體系的充分掌握。同時,也讓學(xué)生自身的邏輯思維能力和思維方式更加清晰。

        比如,在實際生活當(dāng)中自己的母親去買菜的時候,要買一斤的土豆,兩斤的西紅柿,四斤的茄子,五斤的黃瓜,已知土豆一斤是五毛錢,西紅柿一斤是一塊錢,茄子一斤是八毛錢,黃瓜一斤是一塊錢,讓學(xué)生計算一下,買這些菜總共需要花費多少錢?在對這道題思考和計算的過程中,學(xué)生可以充分地應(yīng)用到自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,并且能夠使他們認識到數(shù)學(xué)運算在實際生活中的重要性,使學(xué)生的思維更加清晰,也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到了鍛煉和提升。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),對小學(xué)生的思維方式以及智力開發(fā)都有著非常重要的影響。老師應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升的價值和意義,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)運算能力的重要性以及使用的范圍。在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng),另外,也能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷豐富,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]許光躍.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運算[J].讀與寫(教師),2018(1).

        [2]朱立強.提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的有效策略和方法探討[J].數(shù)理化解題研究(初中版),2017(7).

        編輯 魯翠紅

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