肖勛

摘 要：隨著我國新課標教學體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學不僅要求授課教師引導學生全面掌握各學科知識內容并能夠靈活運用，還要求授課教師始終堅持“以生為本”，重視課堂教學中的情感滲透教育。就小學語文教學而言，由于小學生身心發(fā)展還有待完善，語文知識內容又具備較強的故事性和情節(jié)性，因此，在小學語文課堂教學中進行情感滲透教育志在必行。主要就小學語文課堂教學中情感教育滲透的有效策略進行分析，望對未來小學語文課堂教學中情感教育的有效滲透提供相應借鑒。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育；有效滲透

在小學教育教學過程中，由于小學生身心發(fā)展還有待完善，對新鮮事物有著強烈的好奇心，對知識內容的學習也普遍根據(jù)自身喜好進行有選擇性的學習，思想情感內涵還有待加強，這就要求授課教師務必要重視強化小學生的思想情感教育。就小學語文教學而言，其內容大部分具有故事性和情節(jié)性，能夠全面激發(fā)小學生的學習參與興趣，因此，在小學語文教學中進行情感滲透教育志在必行。實際小學語文課堂教學情感滲透教育中，授課教師主要可以從以下幾方面著手：

一、加強課堂中與學生的互動交流，為情感教育奠定滲透基礎

由于小學生整體年紀較小，身心發(fā)展還未成熟，對人對事對物均憑借自身喜好有選擇性地接觸，對哪一方面感興趣、喜歡哪一方面，就會專注熱愛哪一方面，因此，要想確保在語文課堂教學中情感教育滲透的有效性，授課教師務必要牢牢把握利用好小學生這一特征，加強實際語文課堂教學中與學生的互動交流，讓學生喜歡自己，也喜歡自己的課堂教學方式，以便為情感教育奠定良好的滲透基礎。比如，在部編版小學語文教材一年級上冊《比尾巴》教學過程中，授課教師可以在備課時為學生制作戴在頭上的動物卡片，并利用計算機網(wǎng)絡為學生收集不同動物的尾巴圖片，以便在實際課堂教學中通過多媒體教學軟件呈現(xiàn)在學生眼前。實際課堂教學中，授課教師可以先將學生分成小組，為每組學生分發(fā)可以戴在頭上的動物卡片，讓學生以小組的形式進行“你形容我來猜”的小游戲，在這一過程中授課教師也要參與其中，如“同學們都好厲害，搭檔一形容就猜出來，誰來和老師試一試？”在親身參與到游戲當中之后，可以進一步根據(jù)課文內容引導學生，“為什么搭檔一形容就可以猜出來是哪種動物呢？”這時學生會爭先恐后地回答每個動物都有自己的特點，此時授課教師再利用多媒體為學生展示動物尾巴圖片，引入課文《比尾巴》，不僅能夠加強和學生的有效溝通和交流，活躍課堂教學氣氛，進而激發(fā)學生學習興趣，還能夠用自身的熱情帶動學生的情緒，進一步教導學生善于去發(fā)現(xiàn)事物特點，有利于為情感教育的有效滲透奠定良好的基礎。

二、加強課堂情感教學情境的構建，為情感教育創(chuàng)建滲透條件

1.加強音樂情感教學情境的構建

音樂歡快愉悅的節(jié)奏能夠讓人心情暢快，詞曲優(yōu)美上口更能讓人不自主附合，利用音樂構建情感教學情境，能夠讓小學生更好更快地融入其中，也能夠更好地讓學生通過音樂感受到語文教學內容中蘊藏的情感。比如，在部編版小學語文教材一年級下冊《小猴子下山》教學中，授課教師可以利用計算機網(wǎng)絡為課文配上歡快愉悅的背景音樂，學生在配有歡快愉悅音樂的課文朗讀中感受到小猴子下山的歡樂心情，這樣的教學方式更容易引起小學生的情感共鳴，此時授課教師也可以進一步教導學生，在接觸新環(huán)境、新事物時，一定要抱有積極樂觀的心態(tài)，嶄新的環(huán)境和事物一定會有更多新鮮有趣的事，這樣的課堂教學方式不僅有利于小學生第一時間融入語文學習當中，還有利于更好地進行情感教育。

2.加強畫面再現(xiàn)教學情境的構建

隨著多媒體教學軟件在現(xiàn)代教育教學中的廣泛應用，授課教師可以將枯燥的文字內容以視頻畫面的方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生在直觀觀看中會有更真實的感受，加強畫面再現(xiàn)教學情境的構建，能夠為情感教育創(chuàng)建更好的滲透條件。比如，在部編版小學語文教材二年級上冊《朱德的扁擔》教學中，授課教師可以通過多媒體教學軟件為學生呈現(xiàn)將軍朱德為了解決紅軍長征過程中士兵的吃飯問題，主動發(fā)起到山下挑糧的運動，四十幾歲的將軍不僅要為我國革命事業(yè)日理萬機，還要為戰(zhàn)士們吃飽飯不遠萬里去挑糧，并沒有因為自己是司令就不參與其中，讓學生在視頻影像觀看過程中感受到我國革命將士艱苦奮斗的精神，再通過授課教師的進一步引導教育感受到我們現(xiàn)在生活的來之不易，從而有效強化小學生的思想情感認識。

綜上所述，現(xiàn)代小學語文課堂教學中，授課教師要想確保情感教育滲透的有效開展，授課教師務必要意識到“以生為本”教學理念的重要價值，全面將小學生作為課堂教學中的主體地位，加強課堂中與學生的互動交流，為情感教育奠定滲透基礎，并重視語文課堂情感教學情境的構建，進一步加強音樂情感教學情境、畫面再現(xiàn)教學情境的構建，從而在潛移默化中對小學生進行思想情感教育，以促進小學生良好健康地發(fā)展與前行。

參考文獻：

[1]吳楊亮.試析小學語文教學中如何有效地滲透情感教育[J].新課程（小學），2018（2）.

[2]蒲芝敏.研究怎樣在小學語文教學中滲透情感教育[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）.

編輯 謝尾合