李耀兵

摘 要：在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其一生發(fā)展有著重要的意義。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)文化基礎(chǔ)、合理使用多媒體教學(xué)手段、注重生活實(shí)踐、強(qiáng)化閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文知識(shí)的有效積累、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成以及語文獨(dú)特的思維方式，都是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。重視小學(xué)階段學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展具有重要意義，可以更多的使學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，只有奠定了良好的語文基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前行。每個(gè)小學(xué)語文教師的任務(wù)就是把握住語文教學(xué)的核心目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的基本需求，既要將小學(xué)語文的知識(shí)和技能教好，也要教到位，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而高效。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的是應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)中的理解、運(yùn)用、思維能力教育，做到綜合性的教育。那么，作為一名基層小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言核心素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，語文教師在常規(guī)教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、查閱資料、專心聽講、勤于思考、按時(shí)完成作業(yè)等，專心讀書的習(xí)慣（各種形式的讀：默讀、自由讀、瀏覽課文、有感情朗讀、課外閱讀、課堂閱讀等）、讀書批注的習(xí)慣、及時(shí)摘錄的習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真寫作的習(xí)慣、每周總結(jié)得與失的習(xí)慣等，培養(yǎng)好以上習(xí)慣是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、夯實(shí)文化基礎(chǔ)

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文這門課程的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)重視學(xué)生的語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言與情感的和諧共鳴。培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)要從小學(xué)抓起，做到語言、情感和思維三者的高度統(tǒng)一，其中語言是最重要的。語言的內(nèi)容包括最基本的字、詞、句、段落和章節(jié)。以字詞為例，小學(xué)階段的字詞教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，課標(biāo)明確要求小學(xué)階段，學(xué)生能正確使用字、詞典獨(dú)立識(shí)字。顯然，作為老師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該積累更多的詞匯。在平常的訓(xùn)練中，我們應(yīng)該進(jìn)行發(fā)音、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的考試。如對(duì)于教材中“讀讀寫寫”和“日積月累”中的詞語，除了看拼音寫詞語這一類直接檢測(cè)字形掌握程度的試題之外，還可以多做題，勤做題，變換題型反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止，從而達(dá)到我們的訓(xùn)練目的。

三、合理使用媒體

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的，素養(yǎng)首先要包含豐碩的語文常識(shí)、較強(qiáng)的語文本領(lǐng)、較高的人文本質(zhì)和表達(dá)本領(lǐng)、獨(dú)立思考和立異本領(lǐng)、瀏覽和寫作本領(lǐng)等諸方面。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，借助教室一體機(jī)等載體助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如：運(yùn)用一體機(jī)生動(dòng)形象的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。新穎的課堂介紹、精彩的教學(xué)過程和熟練的教學(xué)總結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教課文時(shí)，老師可以先用多媒體給學(xué)生播放歌曲，輕松的旋律和愉快的氣氛很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后老師可以讓學(xué)生跟唱這首歌，通過唱歌，學(xué)生可以熟悉課文的內(nèi)容，感受教材顯現(xiàn)的場(chǎng)景，體驗(yàn)歌曲所描述的含義，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重生活實(shí)踐

相對(duì)應(yīng)中學(xué)生，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)許多東西認(rèn)識(shí)不清，對(duì)文章的理解能力較差，這也是客觀因素。在課堂教學(xué)中，我們要增加更多的實(shí)踐因素，教師在日常教學(xué)中要大膽放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，在生活中感知事物，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)提升他們理解文章思想內(nèi)涵的能力是極其有益的。例如，在教學(xué)《賣木雕的少年》這一課時(shí)，我找了許多木雕作品帶到了課堂上，放開學(xué)生的手腳，大膽讓學(xué)生看一看、摸一摸、掂一掂，以組為單位提交課堂討論報(bào)告，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中感受一下，到底是木雕沉還是黑人少年的感情“沉”。我通過學(xué)生對(duì)木雕實(shí)物的真實(shí)感知，引導(dǎo)學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)：文章的開頭確實(shí)是指木雕沉，后來用了類比的修辭手法，將本來沒有重量的情感賦予了人的感情因素，讓學(xué)生感受到還是黑人少年感情最“沉”，最終的教學(xué)效果是學(xué)生不但獲得了相關(guān)知識(shí)，而且心靈受到了情感的洗滌。

五、強(qiáng)化閱讀教學(xué)

大量的課內(nèi)外閱讀，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面消化和理解，還能有效豐富他們的知識(shí)積累，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。學(xué)生閱讀的方法有很多，教師要做到因勢(shì)利導(dǎo)，采取適合學(xué)生自己的方法閱讀，最主要的是讓學(xué)生愛讀、會(huì)讀、能讀。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生要有全局觀念，站高望遠(yuǎn)，提煉出文章的核心點(diǎn)，然后將其串聯(lián)成一個(gè)能高度簡(jiǎn)練地呈獻(xiàn)出文章框架的圖形，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月球之謎》這篇文章時(shí)，我是這樣做的，把“謎”字在黑板上用紅粉筆寫大并圈了出來，底下打了個(gè)問號(hào)，然后讓學(xué)生以組為單位去尋找關(guān)鍵點(diǎn)，展開小組討論，在討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)其實(shí)是一個(gè)提出問題和回答問題的結(jié)構(gòu)。我讓孩子們繪出了結(jié)構(gòu)，由小組長(zhǎng)板書在黑板上，簡(jiǎn)單直觀的結(jié)構(gòu)圖，高效地引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并清楚地把握文章的行文技巧和思想脈絡(luò)，孩子們茅塞頓開，情緒高漲，在快樂的研討中掌握了相關(guān)知識(shí)，從而提高了學(xué)生分析文章和感知文章的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅