高翔

摘 要：教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況、當(dāng)下具備的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、英語水平，將學(xué)生分為幾組水平相當(dāng)?shù)娜后w，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓這些具有差異的學(xué)生在教師的教學(xué)策略中相互促進(jìn)，以便更好地發(fā)展。這就是分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；英語閱讀

將分層教學(xué)方法運(yùn)用在英語教育教學(xué)的過程中，不僅尊重了每個學(xué)生獨立的人格，還體現(xiàn)了差異性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了各個層次的學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上有效地幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的部分困難，很好地改善了“優(yōu)等生積極，中等生被動，后進(jìn)生消極”的這一現(xiàn)狀。并且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將“要我學(xué)”向“我要學(xué)”這一方向轉(zhuǎn)化。真正地做到英語教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生的英語水平都得到不同程度的提高。在初中英語教學(xué)內(nèi)容中，主要有對話教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，本文主要對初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)的應(yīng)用和實施做簡單的闡述。

一、分析研究英語閱讀教學(xué)模式

在初中英語閱讀分層教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：（1）教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個體差異。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力、學(xué)習(xí)方法、思維模式以及對英語認(rèn)識上的差異。教師只有真正地尊重和正視學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異，才能根據(jù)這些差異設(shè)計出最適合他們的學(xué)習(xí)模式。（2）教師需要在思想觀念上有所轉(zhuǎn)變和更新，不應(yīng)該以老舊的、固定的眼光看待學(xué)生，要相信學(xué)生是發(fā)展中的人。每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。需要了解學(xué)生的智商不是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的必然條件。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)的方式方法，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效地提高自身英語水平。（3）尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試，去探索最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且在可能的情況下給予最大程度的支持。

二、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分層教學(xué)想要得到最好的效果，教師就需要進(jìn)行最大程度科學(xué)合理的分層。首先需要對所教學(xué)生有充分的了解，對每一個學(xué)生的基本情況了如指掌，在此基礎(chǔ)上，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在進(jìn)行分層和分組時不能只依靠平時的考試成績進(jìn)行劃分。

2.針對差異，分層設(shè)置問題。在初中英語閱讀教學(xué)中提問是課堂中一個重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)該針對不同的學(xué)生，設(shè)置難易程度不同的問題，保證教師所拋出的問題需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考，但又不至于“丈二的和尚摸不著頭腦”，完全答不上來。好的課堂問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.分層評價很重要，分層評價可以讓教師清楚地知道課堂效果如何，分層評價主要包括閱讀課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以及在所在組內(nèi)的表現(xiàn)。在具體實施評價時，應(yīng)當(dāng)多以鼓勵的形式展開評價，旁敲側(cè)擊地推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)

清楚英語閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧；（2）擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)其語感；（3）為寫好作文做鋪墊，閱讀的作用有一部分就是學(xué)習(xí)掌握別人的寫作技巧，領(lǐng)悟其中要領(lǐng)。對于不同層次的學(xué)生要求也不一樣。若將學(xué)生的英語基礎(chǔ)分為A、B、C三個層次。其中對C層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要要求其掌握文章的重要詞匯，理解文章的意思；對B層次的學(xué)生，主要引導(dǎo)他們獨立思考，通過文章中的練習(xí)帶領(lǐng)他們對文章進(jìn)行基本總結(jié)和歸納，進(jìn)一步地提高理解能力，或者對文章進(jìn)行簡要的復(fù)述；對A層次的學(xué)生，更深層次地引導(dǎo)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展，鍛煉其口語和書寫能力。

在一次閱讀課的教學(xué)過程中，本人根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)。將判斷對錯題分給了C類學(xué)生來完成，因為這樣的題，其答案都能在文章中找到，這不僅能給學(xué)生一種好的做題感受，更能幫助他們更好地理解文章大意。最后也會要求他們熟讀文章。

將完形填空、根據(jù)問題復(fù)述文章的任務(wù)安排給B類學(xué)生來完成，因為完成填空這樣的任務(wù)時，需要對文章有一定的理解和好的英語基礎(chǔ)。復(fù)述課文又將難度進(jìn)一步提升，這個任務(wù)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然要求相對較高，但是有可參考的資料，學(xué)生加以努力還是能夠做到的。這樣的任務(wù)設(shè)置，對學(xué)生顯得有挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

仿照文章寫一段話，將這個任務(wù)安排給A類學(xué)生進(jìn)行完成，這部分學(xué)生的英語綜合性基礎(chǔ)較好，可以給予拓展性更高的任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試將自己“肚子里的貨物”進(jìn)行輸出，以更好地培養(yǎng)其寫作能力。

四、結(jié)束語

英語的教育教學(xué)是一個分層次、分階段的循序漸進(jìn)的過程，需要廣大人民教師積極努力地去探索，去總結(jié)好的教育教學(xué)方法，其中在初中英語閱讀教學(xué)過程中，像文章中筆者這樣的教育教學(xué)方式還需要在實踐中不斷地進(jìn)行優(yōu)化。希望在今后的工作中能夠做到更好，同時也希望對廣大英語教師在今后的教育教學(xué)中有所幫助，起到一定的積極作用。

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編輯 劉曉宇