陶愛紅

摘 要：在學(xué)習(xí)完課程時(shí)老師都會(huì)要求復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，但是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果也不夠好，如何能夠讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)達(dá)到更高的效率和更好的效果呢，根據(jù)老師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，再進(jìn)一步列出方案來(lái)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)復(fù)習(xí)；教學(xué)效率

步入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的境界之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)相對(duì)之前來(lái)說(shuō)更加困難，但是數(shù)學(xué)屬于重要科目，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，老師就要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生不容易理解的和比較關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠有效把握復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，以此來(lái)更好地提高高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的品質(zhì)與效果

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一般都為以下模式：讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，過(guò)后只是過(guò)形式地檢查一遍就開始新的教學(xué)內(nèi)容，并未對(duì)復(fù)習(xí)引起一定的重視。在教學(xué)過(guò)程中還有許多問(wèn)題的存在：比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置，而是把自己放在主體位置，只按照自己的思維模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，老師如果不能針對(duì)學(xué)生的思維模式和能接受的傳遞方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于懵懂狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。還有在教導(dǎo)過(guò)程中大部分老師都更傾向于書本理論，而書本理論又比較死板，學(xué)生就算理解了也只是理解，無(wú)法將其融入現(xiàn)實(shí)中充分利用，也無(wú)法讓學(xué)生深入探索問(wèn)題精髓，只是學(xué)習(xí)到了表面，如果不能改變死板的教學(xué)方法，那么將無(wú)法提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。還有在課后作業(yè)方面，老師大部分都只注重作業(yè)的“量”，而忽略了作業(yè)的“質(zhì)”，如果布置一百道題，但是題目質(zhì)量卻不高，那么還不如布置一道能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)提升的題目，不僅減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能為學(xué)生的思維開拓一個(gè)新的領(lǐng)域。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的基本原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，老師更應(yīng)該有準(zhǔn)確的目標(biāo)和方案，只有提前預(yù)訂好方案才能為學(xué)生帶來(lái)更有益的輔導(dǎo)和更準(zhǔn)確的知識(shí)，才能為復(fù)習(xí)帶來(lái)更高的效率。我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生占主體地位，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，學(xué)生的接受能力都是不同的，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生所能接受的范圍來(lái)進(jìn)行不同方面的切入和指導(dǎo)。讓學(xué)生占主體地位，老師只需慢慢引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。

2.數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的每節(jié)課程中都有一定的聯(lián)系，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將每節(jié)的知識(shí)連貫起來(lái)，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容有系統(tǒng)性的規(guī)劃，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)有了合理的規(guī)劃才能更快、更好地理解知識(shí)內(nèi)容，另外多疏通所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的記憶能力也有很好的提升。

3.所復(fù)習(xí)的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生所能接受的課程都不同，觀察學(xué)生的弱點(diǎn)課程在哪并針對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能更明確自己的弱項(xiàng)在哪，加以注重。老師需要時(shí)刻觀察學(xué)生是否聽懂了知識(shí)內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不太理解的內(nèi)容就要重點(diǎn)講解，不要按照自己的思維模式一筆帶過(guò)，也不要死板地只注意書本內(nèi)容，否則只會(huì)讓一部分學(xué)生吸收到知識(shí)內(nèi)容，而絕大部分學(xué)生還是停滯不前。

三、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的具體策略

（一）對(duì)知識(shí)的理解疏通

對(duì)知識(shí)的理解疏通很重要，數(shù)學(xué)課程每節(jié)都有一定的關(guān)聯(lián)，想讓學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，老師應(yīng)該從知識(shí)的疏導(dǎo)下手，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的構(gòu)建。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)以后要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的整理，對(duì)相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較，從而得出不同的結(jié)論，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力和吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。

（二）滲透復(fù)習(xí)思維方式并實(shí)現(xiàn)練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，老師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不要只對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的指導(dǎo)，也要適當(dāng)導(dǎo)入一些合適的練習(xí)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)內(nèi)容，并且針對(duì)重點(diǎn)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析，如此來(lái)達(dá)到提升復(fù)習(xí)效率的目的。練習(xí)題的選擇方面老師需要提前設(shè)定，要選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的題目，并且要注重學(xué)生所不理解的方面來(lái)選擇問(wèn)題，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如果想要更好地理解知識(shí)內(nèi)容，就要多練習(xí)。還要與書本理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書本上的知識(shí)理論來(lái)分析問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)類似的題目有更深刻的印象，還能讓學(xué)生更好地在日常生活中靈活運(yùn)用。老師也可以自己設(shè)定題目，通過(guò)一些有趣的基礎(chǔ)題目來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中，把知識(shí)更加快速地吸收，這樣能更快速地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

總之，復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式，它能讓我們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加深刻，也能讓我們將不太理解的內(nèi)容加以掌握，我們要重視復(fù)習(xí)的效率如何，老師必須要多注意有哪些問(wèn)題發(fā)生，來(lái)采取一定的措施，所采取的復(fù)習(xí)方法也要根據(jù)學(xué)生的理解范圍，如此才能提高復(fù)習(xí)的效率。

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