孔莉

摘 要：我國教育處在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，而這對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求。初中數(shù)學(xué)教師要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖?，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)是一門集趣味性和實踐性于一體的學(xué)科，它對學(xué)生未來的生活和就業(yè)有重要的影響。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和操作性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用小組合作教學(xué)法，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教師可以運用小組合作法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師可以制定具有一定挑戰(zhàn)性的討論內(nèi)容，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作法開展授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我板書了如下的問題：a2+b2=c2你如何證明這個公式是成立的？你們可以從課本上尋找這到底是哪一種平面圖形的構(gòu)成條件。其次，科學(xué)分組。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和意愿對學(xué)生進(jìn)行分組，并在組中設(shè)置小組長、記錄員、操作員和副組長。再次，發(fā)放實驗用品。我根據(jù)學(xué)生的人數(shù)為學(xué)生發(fā)放實驗用品，并適時關(guān)注學(xué)生的實踐動態(tài)。最后，展示成果。在學(xué)生實踐完畢后，我詢問學(xué)生：“哪個小組可以簡要發(fā)表本小組的實踐過程及成果？”小陳積極地舉手說：“黑板上的公式是構(gòu)成直角三角形的三條邊需要滿足的條件。我們小組將兩根木棒作為直角邊，并不斷更換斜邊的木棒，直到構(gòu)成一個直角三角形。我們小組探究的結(jié)果為（3、4、5）?！蓖ㄟ^講授這節(jié)內(nèi)容，我運用小組合作法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，并適時地予以學(xué)生引導(dǎo)，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、巧用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度

初中數(shù)學(xué)教師可以運用生活化教學(xué)法，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，提升他們的課堂參與度。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓他們建立起數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度。

比如，在講授“圓與直線的位置關(guān)系”時，我運用生活化教學(xué)法開展授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體操作如下：首先，播放生活化的視頻。我運用多媒體播放了如下的視頻：一位叔叔拿著刀慢慢地靠近西瓜，并將西瓜切開。其次，適時引導(dǎo)。學(xué)生看到這個視頻后，好奇心被調(diào)動。我適時地對學(xué)生說：“你們可以將刀看做是一根直線，將西瓜看成是一個圓，并從書中尋找視頻和數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)系?！痹俅?，巡場觀察。我時時關(guān)注學(xué)生的探究動態(tài)，并適時啟發(fā)學(xué)困生，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，展示探究成果。我截取課堂上的一段片段進(jìn)行介紹。小寓站起身說：“切西瓜是一個圓與直線從相離、相切、相交的整個過程。先是刀和西瓜沒有接觸，即圓與直線相離；后是西瓜和刀接觸到一點，即圓和直線相切；最后是刀切入西瓜中，即直線與圓相交。”在本節(jié)課的授課中，我運用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們運用思維建立數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而獲得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、運用數(shù)形結(jié)合法，提升學(xué)生的做題效率

數(shù)形結(jié)合法可以非常直觀地展示數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而教師也可以運用數(shù)形結(jié)合糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤，提升學(xué)生數(shù)學(xué)做題的效率。

比如，在講授“完全平方公式”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算完全平方和時，他們會將“+”變成“-”，從而造成計算的錯誤。而我運用數(shù)形結(jié)合法，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握了這節(jié)知識。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我運用多媒體展示了如下的內(nèi)容：在一個邊長為（a+b）米的正方形花壇中，要種四種不同的花，如何計算整體的面積。你們可以運用畫圖的方式展示整個花壇的面積，并觀察它和完全平方和公式之間的關(guān)系。其次，巡場觀察。我會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵學(xué)生大膽思考，仔細(xì)觀察數(shù)字和圖形之間的關(guān)系。最后，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的新發(fā)現(xiàn)？”小洛積極地舉手說：“我發(fā)現(xiàn)這兩個公式計算的結(jié)果完全一樣！”我微笑說：“這個完全平方和的公式為什么沒有‘-號呢？”小洛說：“因為花壇的面積是四塊小花壇面積之和！”在講授本節(jié)課的過程中，我運用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生可以直觀地看出圖形和數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的理解力，從而提升學(xué)生的做題效率。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升不是一蹴而就的，它需要教師不斷地反思自己的教學(xué)實踐，并將其不斷地進(jìn)行改善，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊.2017（96）.

[2]汪娟.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（下）.2017（11）.

編輯 馮志強(qiáng)