伍小霞
摘 要:隨著教學理念的不斷創(chuàng)新優(yōu)化,以及教學改革的不斷推進,在當前的教學環(huán)境中,教師需要將自身的教學重點轉移到提升學生的核心素養(yǎng)中。在這種情況下,教師便不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學思維,使學生產生抵觸學習的意識。此外,在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中,奠定學生的學習基礎,提升教學的效率是整體活動的基礎性條件?;诖?,將對如何在初中數學教學的過程中提升整體的教學效率進行分析。
關鍵詞:初中數學教學;教學效率;教學思考;教學研究
在初中教學階段,教師主要的教學任務并不只是引導學生對知識進行了解,而是讓學生形成一定的自主學習意識以及自主學習能力。因此,在實際的教學過程中,教師就需要調整自身的教學方式,融合多樣化的教學手段以及教學思維引導學生開展數學學習,調動學生的學習積極性,從而有效提升學生的學習效率。
一、引導學生做好預習的工作
在初中教學階段,學生已經開始脫離兒童期,進入青春期。此階段的學生,已經形成了較為成熟的自我認知,并開始形成一定的自主學習能力。因此,在開展數學教學的過程中,教師就應該培養(yǎng)學生的預習習慣,提升學生的自主學習意識,以此加強學生對知識的理解,有效提升教學的效率。同時在引導學生進行自主預習的過程中,教師可以事先為學生制作與教學內容相關的微課教學視頻,鼓勵學生結合視頻內容進行學習,以此降低學生的理解難度,提升學生的預習興趣[1]。
比如,當教師在引導學生學習與“一元一次方程”相關的知識前,就可以要求學生對教材中的內容進行了解,掌握一元一次方程的知識要點以及性質。同時教師也可以制作相關的教學視頻,在視頻中講解與變量、恒變量相關的知識,以此夯實學生的學習基礎。在正式教學時,教師可以先詢問學生這些內容,以此調動學生的回憶,同時也能夠驗證學生是否有認真的預習。當學生經過預習,其就能確定自己的知識難點,有針對性地進行學習,從而有效提升學習的效率。
二、構建和諧友好的師生關系
在傳統(tǒng)的教學理念中,教師往往會將自己視為教學的主體,不會給予學生表達的機會,甚至會對學生實施“填鴨式”的教學手段。在這種教學環(huán)境中,學生就會形成被動學習的心理,在接觸新的知識時,只會想到依賴教師,而不會想要主動進行分析,從而影響自身學習興趣以及學習能力的提升。因此,在實際的教學過程中,教師就需要注重調節(jié)自己與學生之間的關系,將自己視為學生的朋友,一視同仁,與學生進行互動,以此提升教學的效率[2]。
比如,當教師在引導學生學習與全等三角形相關的知識時,就可以結合如下方式與學生進行互動:首先,在教學之前,教師可以先在黑板上畫出兩個全等的三角形。接著,教師可以向學生提出這樣的一個問題:同學們,這兩個三角形一樣嗎?通過觀察,部分學生會給出肯定的回答。然后,教師可以繼續(xù)進行提問“那你怎么證明它們一樣呢?”這時,一些學生就會主動地給出建議,比如量量兩個三角形邊的長度,用量角尺測量角度等。當學生回答完畢,教師可以對這些答案進行統(tǒng)一歸類,最后引導學生找出驗證三角形全等的條件。在此過程中,教師不僅能提升學生的學習興趣,拉近自己與學生之間的關系,同時也能提高教學的有效性以及學生自身的思維能力。
三、優(yōu)化教師的數學教學模式
在初中數學教學的過程中,教師可以結合多種不同的教學手段對學生進行引導,調動學生的學習積極性,繼而有效提升教學的效率。
首先,在教學的過程中,教師可以結合任務驅動法引導學生進行學習[3]。比如,當教師在講解“空間幾何”相關的知識時,就可以鼓勵學生以小組學習的方式創(chuàng)作正方體模型,并對其進行拆解,找出多種不同的組合方式;其次,在教學中,教師也可以對信息技術進行合理的應用。比如,當教師在講解與函數相關的知識時,就可以融合信息技術為學生制作“函數體操”,以此緩解學生的學習難度以及理解障礙,從而提升教學的整體有效性。
四、合理開展多樣的教學活動
在初中教學階段,學生所接觸的數學知識與自己的生活之間會存在一定的聯系。因此,在引導學生進行學習時,教師就可以適當地融合生活化的內容,組織學生開展實踐性的活動,以此調動學生的主觀能動性,推動學生學習效率的提升。比如,當教師在引導學生學習與正負數相關的知識時,就可以結合汽車違章駕駛扣分的情況引導學生進行學習,加強學生的理解。此外,在日常教學之余,教師也可以適當地組織學生開展知識競賽活動,激發(fā)學生的主動性,推動學生的綜合發(fā)展。
綜上所述,在初中數學教學的過程中,教師不僅要注重加強學生對知識的理解能力,同時也應該注重提升學生對知識的應用能力。因此,在實際的教學過程中,教師就需要優(yōu)化自身的教學思維以及教學理念,不斷地完善自身的教學結構以及教學手段,為學生提供合理的教學服務,從而有效推動學生學習效率以及自身核心素養(yǎng)的提升。
參考文獻:
[1]杜占明.新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略[J].中國校外教育,2018(35):133.
[2]晉文憑.如何提高初中數學課堂教學效率的思考[J].數學學習與研究,2018(20):35.
[3]許決英.對新課改背景下的初中數學課堂教學效率的粗淺思考[J].數學學習與研究,2018(17):95.
編輯 馮志強