盧萍萍

摘 要：教學作為一種有明確目的性的認知活動，其教學有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需求方面成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。讓學生樂學，首先要喚起學生對學習、對知識的興趣。老師與學生之間的關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是老師用自身的信念、品格影響學生，而教學方法要善于化難為易，由淺入深，循序漸進，力爭課課有得，學有所樂。

關(guān)鍵詞：樂學；興趣；教學效率

大家都知道，興趣是最好的老師。歷經(jīng)多年的教學后驀然回首，一幕幕和孩子們一起編織的往事讓我深深地感受到，只有讓孩子們愉快地學習、思考，才能使他們學會做學習的主人。因此，我認為要想提高教學效率，就必須在激發(fā)學生的學習興趣，促進“樂學”上花大力氣，那么如何“樂學”呢？

一、以愛感愛，樂之所學

要讓學生樂學，首先要喚起學生對學習、對知識的興趣。老師與學生之間的關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是老師用自身的信念、品格影響學生。老師的愛對于學生心靈的塑造、知識的積累、體魄的鍛煉都有著重要和深遠的影響。在樂學中，我們應努力以自己愛學生的感情、對知識的追求渴望，影響感染學生，相信自己所教的學科必能對學生產(chǎn)生感染作用。在小組合作分層教學中，教師要深入到學生當中去，幫助合作小組成員之間建立相互依賴的關(guān)系，增強小組競爭意識，促進組內(nèi)合作意識，使學生完成各項任務(wù)。教師由原來的主導者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、咨詢者、觀察者等身份來落實相應的管理任務(wù)。

二、講求實效，學有所樂

一個人情緒好時，頭腦就顯得格外聰明，在心情愉快時，人的腦力就可以發(fā)揮到高峰；相反，在煩心、憂郁，情緒低落時，人的思維能力就會下降。因此，當學生明確了學習目標后，便可能有了學習興趣，這時我們應對此格外珍惜，努力使孩子們不斷體驗到學有所得的快感。比如，教學目標要實事求是、難度適中，講究實效，重在可行；教學內(nèi)容要大膽改革、勇于創(chuàng)新、力求實效、科學有趣；教學方法要善于化難為易、由淺入深、循序漸進，力爭課課有得，學有所樂。教師引導學生對自己的學習行為負責，督促他們上課專心聽講，積極發(fā)言，虛心請教，敢于質(zhì)疑，及時完成作業(yè)，掌握知識。同時，在學習過程中充分發(fā)揮小組合作學習的作用，精心搭配小組成員，明確組內(nèi)學生的責任，讓組內(nèi)成員在競爭中學會互助，做到學有所樂。

三、良好情緒，專心致學

17世紀教育學家夸美紐斯說過：“教師要和善，愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”新課標要求教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的文化素養(yǎng)。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，在集體活動中為他們提供鍛煉的機會，鼓勵他們進步。

四、千方百計，寓教于樂

在教學中，怎樣使學生都樂于學習呢？有聲有色的課堂，和諧活潑的氣氛，平等親切的課外交流……這樣的教學環(huán)境，不僅能使我們盡情發(fā)揮，更能讓我們的學生越學越有勁，越學越輕松，從而讓學生真正感受學習的快樂，真正成為學習的主人。在教學中，我們還可以廣泛開展自己管自己的活動，培養(yǎng)學生自治、自學、自強的良好習慣。總之，要讓孩子們廣泛接觸社會，變學校為學習的樂園。

總之，“樂學”能開啟智慧之門，還有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于學生的健康成長。樂學要求教師講究教學藝術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣。英國教育家洛克說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當興趣高，心里想做的時候?！笨梢?，興趣是一種潛在的強大動力。當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會化難為易，其樂融融，不會感到學習是一種負擔，反而會感到學習是件樂事。這是我教學生涯的點滴體會，今后還需更努力地投身教學，取長補短，我相信，我們的教學一定會迎來燦爛的明天！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅