楊楨

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很關(guān)注培育學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，不單可以在學(xué)習(xí)興趣的合理培育中推動其數(shù)學(xué)思維水平的提高，還可以進一步引發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平能夠獲得有效的培育。因此，對生活情境方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科富有一定的抽象性，同時在小學(xué)階段的教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不過過去的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，課堂枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)方式把小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化的情境融合在一起，促使抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到學(xué)生的日常生活情境當(dāng)中，如此一來可以合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加活躍輕松的環(huán)境中有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活情境教學(xué)的必要性

1.確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提高

老師將生活情境教學(xué)結(jié)合到教學(xué)活動當(dāng)中時，最明顯的特點就是可以把數(shù)學(xué)中抽象化的理念變得更形象、更生動，引導(dǎo)學(xué)生把握更有效的學(xué)習(xí)方式。

2.促進學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)

融入生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其實就是依靠實際的場景，使學(xué)生能夠深刻地體會數(shù)學(xué)與生活之間存在的關(guān)聯(lián)。仔細觀察身邊的生活，察覺數(shù)學(xué)隨處可見，把這樣的教學(xué)形式貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于學(xué)生潛移默化地把數(shù)學(xué)知識結(jié)合到生活中。

3.為培育學(xué)生的探究水平打下堅實的根基

學(xué)習(xí)其實是學(xué)生自主融入教學(xué)，伴隨素養(yǎng)教學(xué)的深入發(fā)展，老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中融入生活情境的方式。如老師可以在教學(xué)活動過程中舉例一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的案例，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)的意義展開深層的探究[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的實際應(yīng)用

1.深化情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

為了能夠更好地展現(xiàn)情境教學(xué)方式的用途，應(yīng)該融入科學(xué)的教學(xué)方式深化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。在小學(xué)階段的學(xué)生心里，生活是美好又富有趣味性的。把抽象的數(shù)學(xué)知識和生動具體的生活情境進行有效融合，不但能順應(yīng)小學(xué)生的內(nèi)心、生理與認(rèn)知原則，同時還能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

比如，在最基礎(chǔ)的減法教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以融入以下生活情境：老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備十只筆，給一組學(xué)生兩只，給二組學(xué)生三只，剩下的夾在自己的書里，這時候問學(xué)生剩下了幾只筆，同時把筆獎勵給幾個回答正確的學(xué)生。那么，學(xué)生回答問題的積極性就會高漲，給出答案獲得新的筆。在這種分寫字筆的狀況下，能夠充分把握學(xué)生潛在心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生在獲得筆的情況下還學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識。老師還可以將生活化的情境進行升華。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該培育與提升學(xué)生的思維邏輯水平與單獨分析的水平。所以，老師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，將生活內(nèi)容升級，增添一些有效并且高于實際的生活情境。

2.數(shù)學(xué)問題生活化，簡化學(xué)生認(rèn)知難度

學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體的地位，所具備的知識根基與生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的初始點與基本，老師在設(shè)定教學(xué)活動的時候應(yīng)該避免生搬硬套，而是應(yīng)該處在學(xué)生的“數(shù)學(xué)實際”，按照學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗展開教學(xué)，促使學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中察覺問題、提出問題、處理問題，培育學(xué)生的問題思維。在教學(xué)“小熊購物”一課以后，為了能夠深化學(xué)生對于各種面值人民幣的認(rèn)知，老師可以組織學(xué)生開展一次“超市購物”的課堂活動，先給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的道具錢幣，讓學(xué)生從自己這里買一些想要的東西，同時可以準(zhǔn)確地落實付款、換錢、找錢等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實際活動當(dāng)中都表現(xiàn)得十分熱情主動，參與度很高，部分對于知識把握不牢固的學(xué)生也是主動尋求老師與同學(xué)的幫助，在富有趣味性的學(xué)習(xí)體會當(dāng)中，加深了學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的記憶。

數(shù)學(xué)其實和生活息息相關(guān)，源自于生活，融入于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了把數(shù)學(xué)知識滲透給學(xué)生，還是為了讓學(xué)生懂得這樣應(yīng)用所學(xué)的知識處理現(xiàn)實問題。在這個課例中，讓學(xué)生懂得辨別人民幣面值與人民幣進率是這堂課的關(guān)鍵與難點，老師將教學(xué)與生活進行關(guān)聯(lián)，別開生面地組織學(xué)生展開了“超市購物”的課堂活動，不但能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還塑造了熱情、活躍的課堂環(huán)境，將師生之間的距離拉得更近，有助于老師和學(xué)生之間建立起公平、和諧的師生關(guān)系[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)老師將生活情境貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠給學(xué)生塑造出一種活躍愉快的環(huán)境，同時還能填補過去教學(xué)方式的弊端，讓課堂教學(xué)不再單一乏味。所以，老師需要對生活情境化的教學(xué)方式展開全方位的認(rèn)知，同時經(jīng)過生活化的特點完善教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機勃勃。

參考文獻：

[1]童濤.談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[2]鄭云.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升視角的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實施探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：36.

編輯 馮志強