鄭清華

摘 要：自古以來，文學(xué)家們都能清晰地認識到閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一項非常有必要的工程。從目前小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力反饋的情況來看，急需語文教師潛心研究并制定合適有效的培養(yǎng)策略，同時家長的配合工作也可幫助學(xué)生在關(guān)鍵時期提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀能力；培養(yǎng)策略

剛剛形成知識理解能力的小學(xué)生，其極其需要培養(yǎng)閱讀興趣，尤其是對于高年級的學(xué)生來說，能夠自主閱讀增長見識，教學(xué)效果相比之前也有所提高。然而對目前小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀情況進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)閱讀在他們的生活中并沒有占據(jù)很大的比重，這對他們的理解能力以及表達能力都會造成一定的影響，甚至也會限制寫作能力。培養(yǎng)閱讀能力也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對高年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在進行語文學(xué)科教學(xué)的同時加強閱讀熏陶。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)閱讀興趣

眾多實驗數(shù)據(jù)表明，人類完成感興趣的事情的效率要比完成一般事情的效率高很多。如果想要提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，首先要著手的就是激發(fā)他們的閱讀興趣。在網(wǎng)絡(luò)時代，難以脫身于手機的人們受各種新聞的吸引，很少能夠安靜下來把時間貢獻給閱讀。為了單純無知的小學(xué)生能夠遠離各種誘惑，應(yīng)該從小抓起，調(diào)動起他們對閱讀的興趣。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課后，可以積極引導(dǎo)學(xué)生在課后尋找描寫詹天佑的其他相關(guān)書籍進行閱讀，進一步了解詹天佑，以此來激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師應(yīng)該在課堂上以身作則，給學(xué)生做好愛閱讀的榜樣，善于將小學(xué)生感興趣的話題借助各種課內(nèi)外書籍引入，從而渲染出良好的閱讀氣氛。將知識通過充滿感情的朗讀等方式傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)起他們跟隨教師一同閱讀的欲望，在此時積極引入閱讀環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生漸漸受熏陶形成自主性。教師在這個環(huán)節(jié)要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，采取合適而有效的教學(xué)策略，備課時就應(yīng)該準備好豐富的、學(xué)生感興趣的書籍知識，順利激發(fā)他們的閱讀興趣從而便于進行閱讀環(huán)節(jié)。

二、重視晨讀、誦讀提升默讀能力

在學(xué)生形成初始閱讀能力和理解能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣是十分有必要的。語文教師在學(xué)生人格以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的歷程中同樣扮演著重要的角色，教師有責(zé)任積極主動帶領(lǐng)學(xué)生晨讀、誦讀等。一日之計在于晨。教師應(yīng)當(dāng)合理安排晨讀時間和內(nèi)容，將每一次的課前時間也充分利用好，除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，也可以適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的見識?？梢怨膭顚W(xué)生以小組為單位分段誦讀，然后聲情并茂地展示給老師和其他同學(xué)。當(dāng)然也可以留給學(xué)生時間和空間來回味閱讀的魅力。這樣高年級的學(xué)生就可以在這個過程中做到閱讀和表達能力的共同提高，學(xué)生在朗讀或者背誦中積累了好詞好句，這對課堂知識的理解也將起到積極的促進作用。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，讓他們在安靜的環(huán)境中瀏覽書籍，這也是一種良好的習(xí)慣。這些需要教師的陪同和帶領(lǐng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。如我在教學(xué)《秋天的懷念》一課前，利用早讀課，多次引導(dǎo)學(xué)生用一定速度默讀課文，在文中做批注，寫出閱讀時的想法，深入地感悟課文。留給學(xué)生充足的獨立思考時間，加深了學(xué)生對語言文字的理解，使其讀懂了史鐵生對母親的懷念之情。默讀中，學(xué)生的“靜思”情景令人難忘，在此基礎(chǔ)上的交流討論，碰撞出了智慧的火花，整個課堂收獲很大。

三、借助多媒體教學(xué)法

發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢使課堂氣氛更加活躍，加強學(xué)生對閱讀、獲取知識的渴望。比如教師在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，可以借助豐富直觀的課堂PPT，出示與課文相關(guān)的圖片以及課外知識等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，將教師所要教授的內(nèi)容全部熟記于心，他們的知識也在一節(jié)節(jié)語文課堂上得到了增加，閱讀能力也有了施展之地。教師還可以借助一些實用的閱讀類軟件，如小學(xué)生聽書、手機語音合成助手等，提高學(xué)生在課堂外的閱讀參與度，使他們的閱讀能力更上一層樓。

四、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的構(gòu)建在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學(xué)生帶來激情，會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校和家庭都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校，可以設(shè)立學(xué)校圖書館、讀書長廊等，在教室可以設(shè)立讀書角、閱讀書吧等，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造閱讀條件，便于學(xué)生找到自己感興趣的書籍；在家里，家長應(yīng)該大力支持學(xué)生對書籍的投入度，積極鼓勵學(xué)生購書或者借書，也可以創(chuàng)辦書籍交換活動，方便學(xué)生之間交換不同的書籍，擴大學(xué)生的知識面。要想讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校家庭都需要給予大力的支持，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，讓其能夠自主而積極地投入閱讀。

閱讀能力是當(dāng)代學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，應(yīng)該從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。教師對于閱讀的引入、帶領(lǐng)、貫穿等都需要選擇合適的時間和途徑，尤其是對剛剛接觸寫作的小學(xué)生，表達能力和寫作能力都可以通過閱讀得到提高。對于單純的小學(xué)生來說，與教師的配合是可以達到一定積極程度的，教師有責(zé)任制定培養(yǎng)策略，進而讓小學(xué)高年級學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻：

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[2]竇桂梅.竇桂梅教你閱讀[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2017.

編輯 高 瓊