王唯
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生積極的心理是小學(xué)心理健康教育課程開展的主要目標(biāo)。在學(xué)生個(gè)性差異明顯的情況下,如何通過有效的方式來塑造學(xué)生積極的心理,使其在接受心理學(xué)課程教學(xué)的過程中形成良好的心理素質(zhì),是課程教學(xué)需要重點(diǎn)探討和解決的問題。在對小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的意義進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,就心理健康教育課程開展過程中有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理的方法提出相關(guān)的策略建議,以促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;積極心理;培養(yǎng);策略
小學(xué)是學(xué)生人格特質(zhì)和心理品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段,也是塑造學(xué)生良好身心健康素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。近年來,為深化小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的效果,學(xué)校和教師以心理健康教育課程為載體對學(xué)生進(jìn)行仁愛、勇敢、責(zé)任、合作等心理素養(yǎng)的培育,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與過程中逐步感受到積極心理的重要性和價(jià)值性。然而,學(xué)生個(gè)性特征的差異使得單一的心理健康教育內(nèi)容和方法難以實(shí)現(xiàn)同等的效果,需要借助一些新的策略來強(qiáng)化學(xué)生積極心理培養(yǎng)的效果,這也對心理健康教育課程的開展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
一、小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的意義
開展小學(xué)生積極心理培養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求,也是保證學(xué)生身心健康成長所要采取的必要性措施。而對于教學(xué)主體尤其是學(xué)校和教師來說,只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生積極心理培養(yǎng)的價(jià)值,才能夠有足夠的責(zé)任和動(dòng)力去探索積極心理的培養(yǎng)策略。
1.擁有積極心理是學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的基本素養(yǎng)
在快速發(fā)展的情況下,人們每天所面臨的挑戰(zhàn)和壓力不斷增加,只有具備積極的心理,淡化那些不利因素對自己的影響,才能夠提升發(fā)展的品質(zhì)。雖然小學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)知處于初級(jí)階段,但卻是積極心理培養(yǎng)的重要時(shí)期,一旦學(xué)生具備積極的心理狀態(tài),就為以后的成長發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就能夠有足夠的能力和信心克服各種困難,適應(yīng)發(fā)展的要求。
2.擁有積極心理是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的前提和基礎(chǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特點(diǎn),而這種個(gè)性發(fā)展的情況直接影響到學(xué)生身心發(fā)育的結(jié)果。相關(guān)實(shí)踐表明,那些擁有積極心理品質(zhì)的學(xué)生更愿意融入外界的環(huán)境中,通過外部作用來逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì),獲得良好的發(fā)展,相反,內(nèi)在心理存在問題的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更多地表現(xiàn)出膽怯、自卑等消極的狀態(tài),較大程度上束縛了學(xué)生的健康成長。
二、培養(yǎng)小學(xué)生積極心理的實(shí)踐策略
小學(xué)生積極心理的培養(yǎng)并非一件易事,需要從影響學(xué)生心理健康的各種因素的綜合視角出發(fā)來尋求有效的途徑,強(qiáng)化學(xué)生對積極心理的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,使其在課程教學(xué)活動(dòng)參與的過程中逐步形成積極的心理。
1.確定積極心理學(xué)習(xí)標(biāo)桿
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和行為方面具有明顯的模仿性特征,即會(huì)有意識(shí)地模仿學(xué)習(xí)那些自己感興趣的內(nèi)容。因此,在心理健康教育課程開展過程中,教師要通過樹立一定的積極心理標(biāo)桿來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的心理品質(zhì)。例如,可以通過評選模仿標(biāo)兵的方式來選擇出在助人為樂、勇敢積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,使其成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,以此來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)效果。
2.營造開放的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的,并且學(xué)生的心理狀況受外部環(huán)境的影響比較大。因此,在課程開展過程中,教師要通過課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造來為學(xué)生提供開放、自由的空間,使其能夠有機(jī)會(huì)、有能力表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如,在開展認(rèn)識(shí)意識(shí)和能力教學(xué)過程中,為了釋放學(xué)生思維的自由性,可以借助一些心理測試圖片來讓學(xué)生進(jìn)行心理的測試、表達(dá)和交流,這樣既可以鍛煉學(xué)生從不同角度觀察同一事物,也可以豐富學(xué)生對積極心理的認(rèn)知。
3.尊重學(xué)生個(gè)性差異
小學(xué)生在認(rèn)知和能力等方面存在明顯的差異,并且這些差異具有深層次的誘因。因此,在開展心理健康教育過程中,教師要對學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)性化特點(diǎn)保持尊重的態(tài)度,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如,對于性格稍顯內(nèi)向的學(xué)生,要多與其進(jìn)行一對一的交流,了解其心理成長的狀態(tài),并鼓勵(lì)其多與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流,逐步打開自己的心扉,形成積極的心理素質(zhì);對于性格外向的學(xué)生,要鼓勵(lì)其在平時(shí)多幫助同學(xué),將自己積極的心理傳遞給對方,形成良好的“朋友圈”。
4.密切與家長的溝通交流
小學(xué)階段的學(xué)生除了接受學(xué)校教育以外,還接受一定的家庭教育,如果家庭教育不到位,即使學(xué)校教育再優(yōu)秀,學(xué)生積極心理的培養(yǎng)也存在較大的難點(diǎn)。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師要密切與家長的聯(lián)系,努力實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的無縫對接,助力學(xué)生積極心理的形成。
培養(yǎng)學(xué)生積極的心理是小學(xué)心理健康教育課程開展過程中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,也是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵所在。針對學(xué)生積極心理培養(yǎng)的實(shí)際要求,以及小學(xué)生心理健康發(fā)育的實(shí)際情況,教師要通過確定積極心理學(xué)習(xí)標(biāo)桿、營造開放的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生個(gè)性差異和密切與家長的溝通交流等策略來培養(yǎng)學(xué)生形成積極的心理素養(yǎng),為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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編輯 段麗君