曲蕾

摘 要：數(shù)學是一門抽象性和邏輯性都較強的學科，學生在學習中不可避免地會犯錯誤。老師要將這些錯誤轉(zhuǎn)化為學生進步的墊腳石，加強對小學數(shù)學課堂中糾錯藝術的探討，這樣才能促使學生更好地發(fā)展。對小學數(shù)學課堂中糾錯藝術的相關問題進行了全面性的

探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；糾錯藝術；糾錯方法

以小學階段的學生而言，他們的年齡較小，又是初次接觸數(shù)學學科，學習中容易犯錯，并且犯錯時常會不知所措，這會極大程度影響學生的實際學習效果。實際上錯誤并不可怕，只要在不斷改正的過程中吸取經(jīng)驗教訓，錯誤就會成為學生通往成功的墊腳石。為此，在小學數(shù)學教學之中，老師要具有較強的糾錯藝術，幫助學生在不斷改正錯誤的道路上獲得真正意義上的全面性發(fā)展。下面將對小學數(shù)學課堂中的糾錯藝術進行討論。

一、堅持以生為本的糾錯原則

新時期的小學數(shù)學課堂教學之中，老師需要尊重并發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生學會主動學習，而想要做到此點，就必須要凸顯學生在教學中的主體地位，堅持以生為本的基本原則，將之映射到數(shù)學糾錯教學之中，也需要堅持此基本原則。而想要在糾錯教學中實踐此原則，首先就需要老師改變傳統(tǒng)的教學觀念；其次要在教學中時刻關注每位學生的動態(tài)，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)并掌握學生的錯誤，為后續(xù)的糾錯做好準備；最后，還需要在實際教學中予以學生充分的發(fā)言權(quán)，讓學生能夠及時表達自己的觀點，及時掌握學生的思考角度及其他錯誤。此發(fā)言過程中需要注意一點，不能讓學生隨便亂說，在學生不斷發(fā)表見解之時，老師需做好及時調(diào)控課堂進程的工作，保證學生的發(fā)言與所學內(nèi)容息息相關。另外，給予學生發(fā)言權(quán)之后，老師要予以學生充分的鼓勵，讓學生愿意利用此權(quán)利，以便于老師后續(xù)更為高效地開展糾錯教學活動。

二、小學數(shù)學課堂中的糾錯技巧分析

小學數(shù)學課堂教學中靈活運用糾錯技巧極為必要，這樣既能有效幫助學生改正錯誤，還能夠確保不傷害學生的自尊心。以下是針對不同情況采取不同錯誤技巧的分析。

1.引導性的糾錯藝術

新時期的小學數(shù)學教學過程中，老師扮演著引導者的教學角色，所以在對學生進行糾錯的過程中，老師需要將之藝術作用發(fā)揮出來。針對學生所犯的錯誤，老師不要直接將正確答案告訴學生，而是要引導其一步步向正確方向探索。此種糾錯方式能使學生對錯誤的形成過程進行有效感知，能更好地啟發(fā)學生的思維，促使學生更為正確地進行學習。比如對于此道判斷題：“把一個長方形拉成一個平行四邊形，周長（ ）?！盇.相等 B.不相等 C.無法確定，較多學生都會選擇B或者C選項，這便是學生對周長定義認識不清導致的。此時老師就可以先讓學生說下自己確定選項的原因，然后引導學生回憶長方形的周長定義，最后讓學生將判斷題以自己的話語進行描述，這樣的遞進引導過程中，學生會明白周長在四邊形的反應就是四條邊的長度和，四條邊未變，自然周長相等。

2.冷處理糾錯藝術

這里所指的冷處理糾錯技巧，即老師在發(fā)現(xiàn)學生錯誤之時，不要馬上糾正，而是可以利用課下時間來糾錯。每節(jié)課的課堂時間都是極為有限的，針對那些學生錯誤較為嚴重的問題，老師不可能在課堂中完成糾錯任務。所以冷錯誤糾錯方式，既能夠確保課堂教學時間不受影響，又能給學生預留充分的反思時間，這樣勢必會取得事半功倍的糾錯效果。比如：李××和張××參加賽跑，李××跑到中點時，張××跑了全程的40%，此時兩人相距80米，你知道賽程多少米嗎？較多學生都會犯相同的問題，即直接用80乘以（50%-40%），所以得出來的答案與原答案有較大的出入。針對此道題如果在課堂中進行糾錯必然會占用較多時間，此時老師就可以告訴學生此道題的解題思路不正確，先讓學生在課下進行反思，對分數(shù)除法的意義進行了解，之后老師再進行引導，學生會非常輕易地明白，此題的解題思路為將整個賽程看作單位“1”，那么80米對應的分率是（50%-40%），自然能得出正確的結(jié)果為80÷（50%-40%）=800（米）。

3.糾錯集糾錯藝術

錯題集就是讓每位學生將自己學習過程中和數(shù)學解題中犯下的錯誤進行記錄，以此來讓學生對自己學習的漏洞進行了解，并及時優(yōu)化自己的漏洞，從而更高效地學習與解題。實際教學過程中，老師需要定期組織學生進行錯題重解，相信這對于學生今后的數(shù)學學習會大有裨益。此外，為了保持學生進行錯題集的熱情，老師可以根據(jù)學生的實情來設計獎勵內(nèi)容，以此來提高學生完成錯題記錄、歸納、總結(jié)的學習任務，為后續(xù)更好的糾錯及發(fā)展奠定扎實基礎。

4.討論法糾錯藝術

新時期的小學數(shù)學教學中，非常提倡小組合作學習方法，在小學數(shù)學課堂教學中進行糾錯教學之時，老師需要對其進行充分的應用。具體的操作步驟為將全班學生合理分為人數(shù)相同的小組，讓學生對錯題進行討論，集思廣益地探究改正的多元化方法，這樣的討論糾錯方法，既能顯著提高學生的團隊合作能力，又能活化學生的思維，促使學生得以真正意義上的全面性發(fā)展。

總之，小學數(shù)學課堂教學之中，老師能否靈活運用糾錯藝術，直接會影響學生最終的學習興趣、能力及素質(zhì)。為此，實際的小學數(shù)學教學過程中，老師需在堅持以生為本的糾錯原則的同時，對其多元化的糾錯藝術進行探討及靈活運用，以便于學生得以更為全面性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紹巖.小學數(shù)學課堂中“糾錯”的教學藝術實踐[J].吉林教育，2016（37）.

[2]丁婷婷.和“錯誤”做朋友：淺談小學英語課堂中的糾錯藝術[J].考試周刊，2016（18）.

編輯 魯翠紅