張先玉

摘 要：智障學生（以下簡稱學生）閱讀能力的培養(yǎng)是教學過程中的重要組成部分，要想促進學生的語言水平得到發(fā)展，就需要教師不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，對其理解詞語和句子的能力進行培養(yǎng)，因此主要對如何培養(yǎng)學生閱讀能力的幾種方法進行了研究。

關鍵詞：智障學生；閱讀能力；方法

一、培養(yǎng)智障學生閱讀能力存在的問題

擁有一定的閱讀能力對學生來講是非常重要的，但是目前我國學生的閱讀情況還存在著一些問題，主要是教師在對學生進行指導的時候，還沒有相對較為科學且合理的方式引導學生進行閱讀，導致學生的閱讀能力一直得不到提高，而且在日常的教育活動中沒有及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中遇到的問題，使學生不良的閱讀習慣得不到糾正，嚴重阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)智障學生的閱讀能力

1.調(diào)動學生閱讀的積極性

由于學生的注意范圍比同齡正常的學生窄，并且他們的學習活動比較容易受到情緒的影響，所以教師要激發(fā)他們對閱讀學習的興趣，才能讓他們進行有效的學習，比如教師可以通過設定一個閱讀的游戲或者活動，組織學生積極參加，集中學生在課堂上的注意力，讓學生能夠在游戲學習的過程中提高對閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)智障學生理解詞和句的能力

教師應該充分認識到培養(yǎng)學生閱讀能力中的教學重點，通過著重加強培養(yǎng)學生理解詞、句的能力，讓學生能夠理解文章，才能從根本上提升他們的閱讀能力，所以需要教師在課堂的教學中，將課本內(nèi)容的詞句進行朗讀、默讀、背誦等方式結合起來，并且通過將文章進行擴展，讓學生通過聯(lián)想不斷積累自己的詞匯量。

比如在教學《學校生活》這篇課文的時候，教師可以先帶領學生對整篇文章進行閱讀，然后再引導學生對“學校”這兩個字進行聯(lián)想，教師可以提問“同學們，學校里面有什么呀？”讓學生進行積極的回答，他們可能會說“有同學、老師、教室、操場、塑膠跑道”等，最后教師再將學生的回答進行總結，并補充學生沒有想到的部分，讓學生在聯(lián)想的過程中不斷豐富自己的詞匯量，同時也能增強他們的自信心，這也能提高智障學生的閱讀能力。

3.有效使用多媒體教學模式

隨著社會的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術也被積極運用在教學當中，所以教師要有效采用多媒體教學的模式對學生進行閱讀教學，矯正學生的發(fā)音和構音的障礙，并通過多媒體教學讓學生能夠通過生動形象的圖片以及視頻加強對文字的理解，提高學生的閱讀能力。

比如教師在教學《我的房間》這篇文章的時候，可以通過布置將學生的房間拍下來的作業(yè)，收集學生的房間圖片，有效結合多媒體將其制作成PPT，在課上進行展示，并且教師還可以在網(wǎng)絡上找一些可愛的房間圖片穿插在學生的房間圖片之中，在課上與學生進行積極的交流與溝通，例如在展示學生房間圖片的時候，教師可以問他們是自己布置的房間還是父母布置的，如果是自己布置的為什么要這樣布置？再或者可以問學生想要擁有什么樣的房間？等這些問題，通過與學生進行積極的溝通，讓學生在課堂上不斷地思考，鍛煉他們的思維能力，以此提升他們的閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

4.合理布置閱讀的環(huán)境

教師可以通過布置合理的閱讀環(huán)境幫助學生提升閱讀能力，讓學生覺得閱讀是生活的一部分，因此就會通過日常的閱讀增加自己的閱讀量，提高自己的閱讀能力。

比如教師和家長可以在教室或者家中布置出一個閱讀角，在閱讀角中根據(jù)學生的實際水平放置一些識字的卡片或者圖文故事等，讓學生能夠在閱讀角內(nèi)進行充分的閱讀，并且家長和教師還可以根據(jù)不同的教育主題將閱讀角變成不同的場景，比如想讓學生學習到防災自救的知識，就可以將之布置成相應的場景。而且還要定期對閱讀角的場景和內(nèi)容進行更換，保持學生的新鮮感，教師還可以在校園內(nèi)的活動場所里粘貼一些可供學生進行閱讀的文字、圖片等，比如在食堂內(nèi)粘貼形象具體的用餐步驟等，讓學生能夠在生活中的每一個場景內(nèi)進行閱讀。白巖松有一句話說得好：“愛孩子就讓他愛上閱讀吧！”這句話同樣適合殘障孩子。讓學生愛上閱讀不僅能有效幫助他們的閱讀能力得到提高，還能在一定程度上讓學生在日常的生活活動中具有保護自己生命安全的能力，使其能夠更加健康地發(fā)展。

教師要緊跟新時代發(fā)展的步伐，加強對學生的閱讀教育，有效運用多媒體教學的手段，并創(chuàng)建出能夠提升學生閱讀興趣的活動，調(diào)動學生閱讀的積極性，提升學生的閱讀能力，而且學校和家長之間要增強聯(lián)系，在學校和家庭為智障孩子創(chuàng)造出能夠進行閱讀的閱讀角，讓學生能夠在生活中不斷進行閱讀，才有可能提高他們的閱讀能力，促使他們健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]劉紅.淺談智障學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（5）：37.

[2]夏紅新.淺談低年級段智障學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：47-48.

編輯 杜元元