王凌珠

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的思維工具，有助于開發(fā)思維潛力、提高思維能力。它充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，既開發(fā)了左腦擅長(zhǎng)數(shù)字、文字、條理、順序、邏輯等功能，又開發(fā)右腦擅長(zhǎng)的聯(lián)想、圖像、顏色、空間、整體等功能。有助于解決歷史教學(xué)中目前存在的困境。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；歷史教學(xué)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，托尼·博贊（Tony Buzan）創(chuàng)建的一種圖像式思維的工具，又稱腦圖或心智地圖。該思維導(dǎo)圖一般以一個(gè)主題為中心，通過關(guān)鍵詞和線條逐級(jí)向四周發(fā)散，有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和整合。不僅增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力，而且還提升學(xué)生注意力和記憶力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力也有極大的幫助。其簡(jiǎn)單有效，圖文并重，比較實(shí)用性。其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的精神和要求，也有助于解決歷史教學(xué)中目前存在的困境，對(duì)歷史教學(xué)有不可估量的作用。

一、歷史教學(xué)中為什么提倡使用思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖特征符合歷史學(xué)科特點(diǎn)

歷史知識(shí)有時(shí)序性和綜合性，同時(shí)又具備四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。而思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、聯(lián)想性、條理性、整體性，使得歷史思維具體、有序、清晰。它一般以一個(gè)主題為中心，用關(guān)鍵詞對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納，用一些線條逐級(jí)形成一個(gè)個(gè)分支，向四周發(fā)散，有色彩，有線條，有聯(lián)想，圖文并茂，直觀明了。整個(gè)構(gòu)圖清晰有序?！氨M管思維導(dǎo)圖是在二維的紙上面畫出來的，但它可以代表一個(gè)多維的現(xiàn)實(shí)，包含了空間和色彩?！心帷げ┵潯?。思維導(dǎo)圖有效地處理了歷史知識(shí)的宏觀面，又處理了歷史知識(shí)微觀面，符合歷史學(xué)科的時(shí)序性、空間性，能有效地掌控全局，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)歷史教學(xué)有極大的幫助。

（二）解決歷史教學(xué)中的一些困境

1.有助于改變歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)低效的問題

歷史知識(shí)頭緒多、繁雜。大量的筆記和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生厭倦，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、思維混亂、思路模糊。思維導(dǎo)圖圖文并茂，直觀明了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要制作思維導(dǎo)圖，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析整合，包括教材中地圖、各種插圖、材料，同時(shí)需要查閱相關(guān)資料，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。在制作的過程每個(gè)學(xué)生都希望把自己獨(dú)特的一面展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和綜合能力。

2.提升教師職業(yè)幸福感，有利于教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成

思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓課堂思路清晰，把繁雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單具體的圖形展現(xiàn)給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓課堂輕松有趣，在制作過程中還可以吸收學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的參與度，從而形成輕松愉悅的課堂氛圍，提高課堂效率和教師的職業(yè)幸福感。

同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的差異，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的不同，思維導(dǎo)圖制作可能千差萬別，所以也要求教師以欣賞的眼光，包容的心態(tài)，民主的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生，這樣有助于教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的原則及制作的方法

（一）應(yīng)用原則

首先要整體把握教材；其次分析脈絡(luò)，去偽存真，抓住重點(diǎn)；最后要找出關(guān)鍵詞，形成清晰的邏輯關(guān)系。

（二）如何制作歷史思維導(dǎo)圖

先要閱讀教材找出主題和中心詞；理清層次后添加內(nèi)容，并用線條把中心詞和關(guān)鍵詞連接起來；第三步，把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成需要的圖形。第四步，上色，充分發(fā)揮想象力，可以把積極正面的圖形和線條涂上自己喜歡的顏色，線條盡量柔軟。把負(fù)能量的可以涂上自己不喜歡的顏色。另外關(guān)鍵詞要有概括性，簡(jiǎn)潔明了，圖形要有感情色彩。整個(gè)思維導(dǎo)圖要直觀有趣，層次分明，充分發(fā)揮其助記功能、聯(lián)想功能和發(fā)散思維功能。

三、應(yīng)用案例

（一）應(yīng)用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，有利于對(duì)知識(shí)分析、歸納、總結(jié)、對(duì)比

把零散的知識(shí)體系用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)潔直觀，易于知識(shí)體系化，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)。如《啟蒙運(yùn)動(dòng)》，以啟蒙為主題，展出本節(jié)課關(guān)鍵詞：原因、代表、性質(zhì)、思想、性質(zhì)、影響。代表中又可引申出：英國(guó)、法國(guó)，以及各代表主張等。思想中還可引申出批判、追求等。然后填上不同圖形，畫上不用線條，涂上不同顏色。

（二）應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中

思維導(dǎo)圖在教學(xué)和課堂中應(yīng)用可減輕教師繁重的教案書寫，使教學(xué)設(shè)計(jì)充滿個(gè)性和人文色彩，也讓課堂思路清晰，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)和識(shí)記，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率和趣味性。如在講《秦專制主義中央集權(quán)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生確定主題：專制主義中央集權(quán)；然后瀏覽課文找出措施作用特點(diǎn)等。確定關(guān)鍵詞：政治。邊講邊畫圖，還可以讓學(xué)生在底下畫或者上黑板完善補(bǔ)充。過程簡(jiǎn)單，條理清晰，重點(diǎn)突出，易于提高學(xué)生興趣和課堂效率。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)工具，有助于我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變思維模式，提高老師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是一種值得推廣的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]托尼·博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].張丁昆，徐克茹，譯.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]杜芳.劉汝耽中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

編輯 姚曉媛