肖小云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言具有一定的抽象性，因此學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生極大的厭煩，但是學(xué)生對于自己的生活卻是非常熟悉的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不妨結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

小學(xué)階段學(xué)生知識儲備量以及思維方式并沒有形成一定的系統(tǒng)性，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上一味地采用灌輸式課堂教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降。因此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

一、運(yùn)用生活情境構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師主要采用灌輸式課堂教學(xué)方式，這樣的方式比較單一，并不能有效地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。生活情境的構(gòu)建與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大的不一樣，主要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在這個(gè)過程中結(jié)合學(xué)生的主動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活情境在小學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略

1.引入生活故事情境，保證趣味性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言具有一定的枯燥性，很多小學(xué)生并不能真正地喜歡上數(shù)學(xué)，甚至在課堂上逃避數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。那么如何有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。生活情境的具體應(yīng)用，可以有效地降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識的難度，教師可以在課下充分了解學(xué)生當(dāng)前的生活狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師對于喜歡故事的學(xué)生，可以引入生活故事情境，這是一個(gè)很不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，這樣可以有效地保證趣味性與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如北師大版一年級上冊“生活中的數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講解生活中的故事情境，然后代入數(shù)字，“我的家里一共有三口人，爸爸、媽媽和我，爸爸的年齡是31歲，媽媽的年齡是30歲，我今年8歲了。”利用這樣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，這樣的教學(xué)方法可以大大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

小學(xué)生非常喜歡動態(tài)感的畫面，如果教師一味地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，反而會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有辦法有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，渲染氣氛，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，這一教學(xué)目標(biāo)比較符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前小學(xué)生不僅活潑好動，而且對新鮮事物也充滿了好奇心，因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升。

例如北師大版二年級上冊“變化的圖形”教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生認(rèn)識一些圖形，可以借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生展示生活中的圖案，并設(shè)計(jì)問題，多媒體播放設(shè)計(jì)圖形的過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖形，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是簡答的公式以及圖形，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并與學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識的生活性，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)踐情境，融入數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，并通過這樣的高效的生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

例如北師大版三年級下冊“面積”教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生初步認(rèn)識面積的概念，教師可以選擇學(xué)生最熟悉的課本，讓學(xué)生將語文課本與數(shù)學(xué)課本進(jìn)行比較，探究哪個(gè)課本的面積最大，或者利用學(xué)生熟悉的硬幣，比較一元和一角的大小，進(jìn)而引申出面積的概念，通過生活實(shí)踐，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用生活情境教學(xué)方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與探究能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而全面地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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編輯 謝尾合