張美欣

摘 要：在現(xiàn)代社會中，英語成了人們深遠發(fā)展必備的技能，英語學科也是我國教育的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。近些年，越來越多的教學方法被應(yīng)用在英語教學中，小組合作學習法就是其中非常行之有效的一種方法，作為小學英語教師，要善于運用小學合作學習法來構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語；小組合作；科學分組；明確分工；多維評價

合作可以達到一加一大于二的效果，將小組合作法用在教育教學中也有著顯著的效果，可以讓學生體會到團隊合作學習的樂趣，也可以鍛煉學生的協(xié)作能力和思考能力，還可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。所以，在小學英語教學中，教師要深入研究小組合作法，并結(jié)合學生情況和學科特點加以應(yīng)用，故本文從以下幾個方面入手來對小組合作學習法在構(gòu)建高效小學英語課堂中的應(yīng)用進行探究，以期能夠在促進學生英語能力提升的同時，為學生的全面發(fā)展作出貢獻。

一、小組合作前，科學分組

對于小組合作學習來說，科學分組是提升合作效率的前提。而在小學英語教學中，要進行科學分組，教師就需要綜合考慮班上所有學生的情況。也就是說，不僅要考慮學生的成績，學生的其他能力以及性格等因素也都是重要的參考項，教師要盡可能均衡地分工，給每個學生創(chuàng)造學習提升的機會。

例如：在教學“Feeling Sick”的時候，由于學生已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學生的學習能力，在這次教學中我讓學生以小組為單位進行合作探究學習。在學生開始合作學習前，我按照學生的綜合情況給他們進行了分組。在每個小組中都有性格較為開朗，能夠帶動氣氛的學生，也有組織協(xié)調(diào)能力較強的學生，還有英語學習能力較為突出的學生，當然也有在這些方面尚有不足的學生。經(jīng)過這樣的分組，學生在進行合作學習的時候，就能有一個良好積極的氛圍，有條不紊地開展學習，在遇到困難的時候，小組內(nèi)也可以由學生幫忙解決，同時，學生還可以從同學身上學到很多東西。所以，要想保障合作效率，提升學生能力，教師一定要注重合作開始前的分組，盡量做到科學均衡。

二、小組合作中，明確分工

在小組合作學習中，明確分工是關(guān)鍵。有了明確的分工，學生才能各司其職，目標明確地完成自己的任務(wù)。但如果沒有明確的分工，在小組中每位學生都按照自己的習慣進行學習，那小組合組就會流于形式，沒有任何意義，這與小組合作、共同提升的初衷不符。所以，在讓學生用小組合作法進行英語學習時，教師要引導學生進行明確分工。

例如：在進行“Looking for a hospital”的教學時，為了讓學生熟練掌握這節(jié)課的重點難點，我讓學生以小組合作的形式設(shè)計一段關(guān)于Looking for a hospital的情景劇，要求用上所學的知識，并有一定的情節(jié)性。因為課堂時間有限，所以我提醒學生進行一定的小組分工，否則很有可能完不成任務(wù)。在我的刻意提醒下，學生感受到了時間的緊迫，紛紛進行了分工。如：有的小組共同設(shè)計出一條找醫(yī)院的路線，然后給每個人分配了角色，讓學生根據(jù)自己的角色進行對話設(shè)計和準備。這樣一來，學生的合作效率提升了許多，學習效果也很好。而且，在小組表演中學生的默契也有所提升，直接拉近了學生間的距離。由此可見，明確分工不僅有利于學生快速學習，還能促進學生友誼的提升。

三、小組合作后，多維評價

評價對于小組合作具有非常重要的意義，在學生完成小組合作任務(wù)后，教師要對學生進行多方面評價，還要讓學生進行自我評價。在多維評價中，學生對自我的認知會更加全面，這對于督促學生學習和提升學生素養(yǎng)都有非常重要的意義。故而，小學英語教師應(yīng)當注重課堂評價，并合理選擇評價的方式方法。

還以“Looking for a hospital”的教學為例，在這次小組合作學習中，因為加入了情景劇這一元素，形式新穎，所以學生積極性較強，在小組合作中都能夠積極參與。所以，在對學生進行評價之時，我首先肯定了學生的學習態(tài)度，對此進行了表揚和鼓勵。其次，我根據(jù)各個小組的表現(xiàn)，有針對性地給學生提出了建議，如：有的小組的句式變化不夠靈活，在對話中略顯死板。我沒有直接對此進行指責，而是采用了激勵加建議的方式來進行評價，我告訴學生說英語就要符合英語語境，并建議學生多進行英文閱讀或者口語練習。之后，學生進行了組內(nèi)互評和自我評價，并針對自己的不足之處制定了改進策略。由此可見，這樣的多維評價有利于學生全面認識自己，也有利于學生進行針對性提升。

總而言之，小學階段的英語學習是在為學生日后的深入學習打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，學生下一階段的學習才會順利。所以，教師必須對此提起重視，不僅要讓學生學好基礎(chǔ)知識，還要讓學生快樂地學習。小組合作法可以給學生的學習帶來新的體驗，對學生能力和素養(yǎng)的提升大有幫助，因此，教師要從小組合作的各個方面入手，以求達到最好的課堂效果。

參考文獻：

[1]蔡松青.在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略研究[J].好家長，2018（76）：130.

[2]蔡建紅.利用小組合作學習，提高小學英語課堂教學效率[J].教育現(xiàn)代化，2018（39）：361-363.

編輯 謝尾合