聶高峰

摘 要：在促進(jìn)新課程改革的過程之中，教學(xué)的生活化備受社會(huì)各界的關(guān)注，教學(xué)生活化符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)教育的實(shí)質(zhì)作用和價(jià)值，對(duì)此，以初中物理教學(xué)為依據(jù)，分析了教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐和要求，以期為提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生活化教學(xué)；認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，物理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)，但是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感覺困難重重，為了突破這一不足，老師開始以教學(xué)生活化為切入點(diǎn)，將各種創(chuàng)造性的策略和手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)之中，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、初中物理生活化的教學(xué)意義

初中物理生活化能夠更好地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，如果老師能夠采取創(chuàng)造性的策略和手段，將各種生活化元素融入初中物理教學(xué)實(shí)踐之中，那么就能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還能夠通過對(duì)各種生活元素的深入分析和解讀，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐和研究，提高個(gè)人的物理學(xué)習(xí)能力。以生活化為切入點(diǎn)的物理教學(xué)實(shí)踐符合學(xué)生的好奇心，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從而抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心，掌握學(xué)習(xí)的有效方法，真正實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的合理應(yīng)用。

首先，初中物理生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快更好地接受物理知識(shí)。物理的學(xué)習(xí)難度較高，初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐引導(dǎo)時(shí)老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠站在宏觀的角度對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)知，在個(gè)人理解能力的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其次，對(duì)于物理課程教學(xué)來說，許多的物理知識(shí)非常難懂，因此理解難度較高，有一部分的物理知識(shí)甚至超出了學(xué)生的理解和認(rèn)知范圍，老師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的引導(dǎo)，通過對(duì)物理教學(xué)軌跡的深入分析和研究來彌補(bǔ)學(xué)生思維判斷力上的不足，保證學(xué)生能夠更快更好地接受物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理內(nèi)化。

二、建立生活化的物理課堂的具體教學(xué)策略

（一）教學(xué)生活化的物理課堂

生活化課堂教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生之間的合理互動(dòng)和有效交流，在落實(shí)物理教學(xué)生活化實(shí)踐時(shí)老師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，站在學(xué)生的角度肯定學(xué)生、尊重學(xué)生、為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，真正地突破個(gè)人學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足，老師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和解讀，在認(rèn)真執(zhí)行方案的前提之上導(dǎo)入不同的課程內(nèi)容，關(guān)注不同課程環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，了解重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，讓學(xué)生能夠深入地感知物理學(xué)習(xí)的奧秘和精髓。在完成物理知識(shí)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合的工作環(huán)節(jié)之后，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的專注力為原則，盡量避免簡單枯燥的物理教學(xué)，而是需要融入更多創(chuàng)造性的元素，關(guān)注情感教育實(shí)踐工作的大力落實(shí)，以物理知識(shí)概念的有效嘗試為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的解讀，不斷地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。其中物理與學(xué)習(xí)之中的相互力學(xué)原理非常的關(guān)鍵，老師可以以生活之中的各種真實(shí)案例為分析的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程之中了解力的相互作用。需要注意的是，課堂教學(xué)非常的關(guān)鍵同時(shí)授課時(shí)間比較有限，老師需要保障高效型課堂的有效構(gòu)建，了解時(shí)間配置的合理要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題分析和問題實(shí)踐，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)和核心，老師需要明確前期教學(xué)規(guī)劃的核心要求，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力為原則，注重不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，其中生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解析對(duì)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和價(jià)值意義重大。老師需要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最佳方案，關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理，加評(píng)價(jià)強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流合作，讓學(xué)生在主動(dòng)合作的過程之中掌握問題內(nèi)容的精髓。

（三）物理作業(yè)的生活化

物理課堂是物理教學(xué)的主陣地，為了保障物理課堂的生活，物理老師需要提供給學(xué)生更多的思考空間，不斷突破時(shí)間和空間的限制，了解物理作業(yè)布置的核心要求，及時(shí)地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，保障更高層次的學(xué)習(xí)。另外，為了盡量避免低質(zhì)量的教學(xué)，老師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，在前期作業(yè)布置時(shí)需要以教學(xué)規(guī)律為原則，提升學(xué)生的作業(yè)完成度和準(zhǔn)確率，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中自主發(fā)現(xiàn)不同的物理學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率和和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中物理教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師需要了解物理學(xué)科生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，將理念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新相結(jié)合，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠掌握物理學(xué)習(xí)的技巧。

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編輯 劉瑞彬