楊樹(shù)輝

摘 要：面對(duì)新課程改革，面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目性和低效性，教師必須重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)行為。對(duì)作文現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文教學(xué)；寫(xiě)作

漢字是一種最具歷史文化內(nèi)涵，表達(dá)情感，交流信息，記錄生活的文字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，感受生活，思考生活，記錄自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真實(shí)感受，提高自己的能力?！泵鎸?duì)新課程改革，面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目性和低效性，我們必須重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)行為。

我們都知道，作文教學(xué)可以分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：指導(dǎo)、作業(yè)、修改和點(diǎn)評(píng)。校正和點(diǎn)評(píng)是作文教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。我認(rèn)為作文教學(xué)效率不高，學(xué)生寫(xiě)作水平低是長(zhǎng)期缺乏有效反饋的結(jié)果，特別是點(diǎn)評(píng)。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.太棒了，太可怕了

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的“難點(diǎn)”。作文教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，涉及詞語(yǔ)、句子、文章、語(yǔ)法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素。實(shí)施起來(lái)很困難，很難找到突破口。作文的反饋既沉重又耗時(shí)，而且很多老師的反饋都毫無(wú)實(shí)質(zhì)，令人生畏。

2.定位錯(cuò)誤

許多教師也開(kāi)展作文反饋，但在處理作文修改和點(diǎn)評(píng)時(shí)，特別是在處理批評(píng)和評(píng)價(jià)之間的關(guān)系時(shí)，定位存在偏差，甚至出現(xiàn)反轉(zhuǎn)現(xiàn)象：重視了寫(xiě)作指導(dǎo)的重要性，忽略了作文的反饋。作文是學(xué)生的創(chuàng)造。教師在寫(xiě)作和糾正方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

3.點(diǎn)評(píng)方法是單一，并且沒(méi)有“主題”

許多教師也意識(shí)到作文的重要性，但他們往往保持形式和表面。他們無(wú)法從學(xué)生作文中獲取有效信息，并進(jìn)行深入細(xì)致的分析和利用。缺乏對(duì)系統(tǒng)和完整的作文反饋的理解；在作文點(diǎn)論課中缺乏明確的目標(biāo)：作文反饋廣泛，主題“東一鋤頭，西一大槌”。此外，作文點(diǎn)評(píng)課的“主題”較弱，“主題”不存在。教師傾向于居高臨下，學(xué)生缺乏自己創(chuàng)作的發(fā)言權(quán)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于學(xué)生的人文尊重和營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍?！耙詫W(xué)生為本”是做好初中作文教學(xué)的基本原則。如果缺乏“主體”意識(shí)，作文點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)相對(duì)空洞無(wú)聊。作文點(diǎn)評(píng)課往往是學(xué)生的最?lèi)?ài)，最容易激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)扮演“學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者”的角色，并充分利用這一重要的反饋鏈接。我認(rèn)為建立“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，以作文反饋為主，以作文點(diǎn)評(píng)為作文反饋教學(xué)的輸入，逐步改變作文教學(xué)不滿(mǎn)意現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)可行的工作。

二、改進(jìn)作文教學(xué)的基本策略和思路

初中作文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)涉及材料選擇，文本結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法修辭等諸多因素的系統(tǒng)工程。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高需要評(píng)價(jià)方法的規(guī)范化和創(chuàng)新，但它不僅僅基于作文的構(gòu)建。這要求作文點(diǎn)評(píng)與修改結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即閱讀教學(xué)與寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，寫(xiě)作理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂點(diǎn)評(píng)和課外生活實(shí)踐相結(jié)合，作文點(diǎn)評(píng)和作文修改相結(jié)合。

1.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)相結(jié)合

教科書(shū)中的文章大多是質(zhì)量和美兼具的優(yōu)秀作品；為新教材選擇的文本更具“人文性”和“時(shí)代性”，更接近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解力。這些作品也是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)和模仿的絕佳范例。閱讀的主要目的是寫(xiě)作。點(diǎn)評(píng)的最終目標(biāo)也是寫(xiě)作。兩者并不平行。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)將閱讀文本與寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)緊密聯(lián)系起來(lái)。在閱讀課上介紹寫(xiě)作知識(shí)。作文點(diǎn)評(píng)側(cè)重于知識(shí)轉(zhuǎn)移。

2.寫(xiě)作理論與評(píng)價(jià)實(shí)踐相結(jié)合

教材“表達(dá)”部分對(duì)寫(xiě)作理論有著豐富的描述。一方面，作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)該基于理論和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，并將學(xué)生的作品與作文理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)：語(yǔ)言的使用，文章的安排，內(nèi)容的選擇和處理，中心的表達(dá)等；另一方面，寫(xiě)作與詞性，單句，復(fù)句，修辭等密切相關(guān)。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)注意在教科書(shū)中靈活運(yùn)用寫(xiě)作理論和語(yǔ)法知識(shí)，以便可以用來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.課堂點(diǎn)評(píng)和課外生活實(shí)踐相結(jié)合

雖然作文點(diǎn)評(píng)的時(shí)間有限，但學(xué)習(xí)課堂很廣泛，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)結(jié)合教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外作業(yè)，包括優(yōu)秀的中學(xué)生作文；注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，如寫(xiě)日記，散文等。讓學(xué)生擅長(zhǎng)課外活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或“名作”，將課堂教學(xué)與課外相結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力，并將其用于自己的寫(xiě)作中。

4.作文點(diǎn)評(píng)和修改相結(jié)合

點(diǎn)評(píng)的前提，修改提高是點(diǎn)評(píng)的目的。一方面，作文評(píng)價(jià)可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免重寫(xiě)他人寫(xiě)作時(shí)所犯的錯(cuò)誤，也可以參考同學(xué)的思想，方法和技巧。作文的修改也是寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的要素。它應(yīng)該與評(píng)估的目標(biāo)和內(nèi)容統(tǒng)一。在作文評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試將自我改革，相互改變、重寫(xiě)、模仿等點(diǎn)評(píng)和修改方法結(jié)合起來(lái)。

為了提高學(xué)生的“創(chuàng)造”熱情，從這個(gè)意義上說(shuō)，這樣的作文更有效。那么，通過(guò)有效地作文反饋來(lái)支撐作文教學(xué)并使其更具機(jī)動(dòng)性，進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提升作文教學(xué)的效果。

編輯 劉瑞彬