摘 要：初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念、理論的基礎(chǔ)，因此，保障初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。嵌入教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。在初中生物課堂中應(yīng)用嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢(shì)，也具有可操作性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；初中生物；實(shí)效性

任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)，按照任務(wù)為主線，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在初中生物教學(xué)中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生更容易地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，構(gòu)建生物知識(shí)體系，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中生物課堂應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

1.符合生物教學(xué)的規(guī)律

初中生物的課本內(nèi)容注重的是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，安排學(xué)生通過(guò)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)掌握和鞏固生物知識(shí)，從而靈活、牢固地掌握生物知識(shí)。

2.符合初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生大多數(shù)都具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有著更好的接受能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于讓學(xué)生自己思考，探究知識(shí)。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意設(shè)置任務(wù)的難易程度。

3.符合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)

初中生物強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主的教學(xué)目的，因此，應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓同學(xué)們有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考有關(guān)任務(wù)的相關(guān)問(wèn)題，探求知識(shí)，及時(shí)檢查和改正自己的錯(cuò)誤理解。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，積極探索新的生物規(guī)律。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中生物課堂的具體應(yīng)用途徑

1.合理布置教學(xué)任務(wù)

老師在上課前，應(yīng)該做好備課工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)置涵蓋新知識(shí)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)按照布置的任務(wù)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。老師可以根據(jù)一個(gè)章節(jié)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，然后再將這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行逐一的分解，分化成學(xué)生可以容易完成的小任務(wù)，有效地讓學(xué)生掌握新的生物知識(shí)。例如，在講到“血流的管道——血管”這一章節(jié)時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)總目標(biāo)，主要讓學(xué)生了解血管的結(jié)構(gòu)、在人體分布的位置、對(duì)人體起到的作用這三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，然后再根據(jù)這一總目標(biāo)進(jìn)行小任務(wù)的設(shè)置，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材來(lái)描述血管、心臟的生理功能，以此來(lái)提高學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生在解決一項(xiàng)項(xiàng)小任務(wù)時(shí)，達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.合理的分派學(xué)習(xí)任務(wù)

老師在分派教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)解決新的問(wèn)題，在學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題時(shí)，一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)思維探究的過(guò)程，這時(shí)候老師適時(shí)地灌輸新的知識(shí)，有利于學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成就感，加深了對(duì)新知識(shí)的理解[1]。例如，在講解到“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”這一課時(shí)，老師可以用發(fā)布任務(wù)的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，如“為什么人在劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)心跳加速、呼吸急促等表現(xiàn)？”“人們的平衡性又是靠什么系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行分析，并獲得清晰的思路進(jìn)而找到解決問(wèn)題的可行性方案，最終得出人體要完成生理活動(dòng)必須保證身體各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而平衡性是靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)。此外，在采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，或者給不同小組分配不同的任務(wù)展開(kāi)分工合作。例如，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，每個(gè)小組在觀看完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育短片后，小組討論總結(jié)出鳥(niǎo)卵適合在陸地上發(fā)育的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)交流和溝通，學(xué)生之間可以學(xué)習(xí)對(duì)方好的學(xué)習(xí)方法，新穎的解題思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的生物水平。

3.培養(yǎng)對(duì)課后進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣

在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，老師和學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)和思考，老師總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并研究學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)[2]。學(xué)生要對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，老師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的生物解題能力。定期的組織考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，老師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，要根據(jù)本課或本章的內(nèi)容編寫(xiě)測(cè)試的習(xí)題，要注意習(xí)題的難易程度，設(shè)置一些能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)試題，在測(cè)試之后老師要根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)分析出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，針對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，為今后的生物學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中生物中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，老師在初中生物的教學(xué)中合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。注重因材施教，合理地給學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中生物課程中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：237.

[2]朱曉燕.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，27（8）：5-7.

注：本文系靜寧一中2017年新立項(xiàng)的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)課題研究項(xiàng)目成果論文。課題名稱(chēng)《生源結(jié)構(gòu)變化后高中文科生政治課實(shí)效性的探索與研究》，課題編號(hào)GS[2017]GHB1028，課題第一參與人：楊玉霞。

編輯 張佳琪