鄧春暉

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子書包這一新型的數(shù)字化教學(xué)資源包，在其出現(xiàn)之初就迅速獲得了普及應(yīng)用，為我國中小學(xué)生的課堂教學(xué)提供了更多、更好的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，電子書包的普及應(yīng)用也推動(dòng)了課程改革的深化，使得教師教學(xué)的策略變得越來越靈活。接下來，本文就基于對電子書包的概述，闡述了基于電子書包的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略，希望能為其他教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】電子書包?初中數(shù)學(xué)?綜合實(shí)踐課?教學(xué)策略

在初中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，因數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高而導(dǎo)致該教學(xué)活動(dòng)不能取得良好的效果。在電子書包的支持下，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，能有效營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)，能最大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

一、電子書包概述

所謂的電子書包，是一款利用現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)的用于教育教學(xué)的便攜式信息化終端設(shè)備。當(dāng)前，在我國國內(nèi)的部分地區(qū)，該設(shè)備已經(jīng)投入了使用。這款致力于提高我國教育信息化、提高家校配合效率的智能終端產(chǎn)品，主要是針對中小學(xué)的教育，除了傳統(tǒng)的家校通所包含家校溝通的功能外，該設(shè)備還提供了更豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化的教育資源以及學(xué)生的成長歷史等，這些新功能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)與生活的有用助手，體現(xiàn)了真正的“數(shù)字化書包”。

二、基于電子書包的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課特征

1.靈活性

基于電子書包的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法十分靈活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大都是采用黑板和粉筆這兩種教學(xué)工具進(jìn)行講授，教學(xué)的方法過于單一，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且，雖然有的教師在課堂授課中采用了多媒體教學(xué)，也無法抓住所有學(xué)生的注意力。而采用電子書包進(jìn)行授課，在電子書包的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)的資料以及學(xué)習(xí)的工具都得到了極大的補(bǔ)充，教師就可以充分的利用該設(shè)備靈活開展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)廣大中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的想象力，并逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.創(chuàng)意性

數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科不同，本門學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性和思維型，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的意識(shí)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生接受知識(shí)只能源于文本教材以及教師的講解，他們的思維發(fā)展在很大程度上都受到這些教學(xué)資源的限制，而采用電子書包進(jìn)行授課，能極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，拓展他們知識(shí)獲取的渠道，從而開闊學(xué)生的視野，提升他們的邏輯思維能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識(shí)。

3.調(diào)動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程雖然十分重要，但初中階段的數(shù)學(xué)課程較為深?yuàn)W，也較為抽象、枯燥，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，從而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但采用了電子書包進(jìn)行授課活動(dòng)，基于電子書包的支持，教師就可以利用生動(dòng)、直觀、形象、具體且豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源以及靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.多樣性

在初中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師基于電子書包開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣性，同時(shí)，在很大程度上也改變了以往的評價(jià)方式，使得教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)不單單局限在教師單方面的評價(jià)，還可以利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評，實(shí)現(xiàn)了多樣性的評價(jià)。

三、基于電子書包的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.開展趣味化教學(xué)

俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師?；陔娮訒某踔袛?shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)，教師必須開展趣味化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而愉快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。我的這節(jié)《折紙中的數(shù)學(xué)問題》就是針對折紙活動(dòng)本身能喚起學(xué)生很多美好的回憶，初學(xué)幾何應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)幾何的熱情高漲，七年級(jí)學(xué)生保留小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)參與的熱情高。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)明確指出的三大學(xué)習(xí)方法之一，在實(shí)際的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用這一學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。《折紙中的數(shù)學(xué)問題》這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)過看《折蜻蜓》視頻，自己動(dòng)手跟做一次等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平面折疊的本質(zhì)，在折疊中小組成員共同理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念及平行的性質(zhì)，都要放到圖形里，結(jié)合圖形理解。

3.多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生改正在實(shí)踐中的不足之處，而對于優(yōu)點(diǎn)則繼續(xù)保持，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在《折紙中的數(shù)學(xué)問題》課之前，已經(jīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)性的折了一只蜻蜓，并用全班同學(xué)的蜻蜓竄起來，掛在班上作為展示。每個(gè)同學(xué)都能看的自己的作品，更好的激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)此次課的內(nèi)容。在課堂上，讓同學(xué)們上傳自己的結(jié)果，每個(gè)同學(xué)都可以通過電子書包去看到別的同學(xué)的做題情況，從而知道自己的優(yōu)秀的地方和不足的地方。

4.進(jìn)行多元化的評價(jià)

新課標(biāo)明確指出要改進(jìn)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在基于電子書包的初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)方式。在具體的操作用，教師應(yīng)將教師的評價(jià)與學(xué)生的自評和互評相結(jié)合，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，從而構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)?！墩奂堉械臄?shù)學(xué)問題》利用了限時(shí)課堂小測來進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。小測總6題，都用到了本節(jié)課的內(nèi)容。

結(jié)束語

當(dāng)前，電子書包教學(xué)模式已經(jīng)在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)課堂中獲得了廣泛的普及應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，教師要想使用該教學(xué)資源，必須熟練掌握該教學(xué)資源的使用方法，并恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行使用，讓該教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而服務(wù)，不能為了追求教學(xué)模式的新穎而使用。從而為初中數(shù)學(xué)的就愛學(xué)注入新活力，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

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