杜瓊

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)全方位發(fā)展的學生已成為教學的重點，在教學科目的設(shè)計上越來越追求多元化。而美育則是組成綜合素質(zhì)的重要部分，當學生擁有了良好的審美能力時，就會豐富自身的精神世界，從而在一定程度上提高自己的內(nèi)涵。培養(yǎng)美育的基本學科是美術(shù)，這就需要美術(shù)教師在教學時增添相關(guān)的綜合實踐，從而幫助學生激發(fā)實踐思維及想象力。本文將以小學美術(shù)作為研究對象，分析小學美術(shù)與綜合實踐整合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；綜合實踐；整合

在傳統(tǒng)教學模式中，美術(shù)很難擁有自己的一席之地，學校也不重視美術(shù)教學，美術(shù)教學時間也常被其他的“主科”占用。學生在沒有任何靈魂的教學氛圍中學習美術(shù)，不僅不會主動探索美的世界，甚至只會對教材中的事物進行模仿。長此下去，學生很難激發(fā)本該有的創(chuàng)新能力及想象能力，使得小學美術(shù)教學失去本質(zhì)的意義。在新課程改革的背景下，小學生的全面發(fā)展已成為教學的主要任務(wù)，美術(shù)才開始擁有自己的地位。但是，在實際教學中仍存在部分問題，而綜合實踐課程的提出恰好解決了這部分問題，為提高小學美術(shù)教學的效率提供了方向。

一、以教材內(nèi)容為方向，開展綜合實踐課程

小學美術(shù)教學與綜合實踐課程的整合基礎(chǔ)是以小學美術(shù)教學為本，即綜合實踐課程最終服務(wù)于小學美術(shù)教學。因此，在開展綜合實踐課程時，教師一定要認真鉆研小學美術(shù)教材，深刻理解教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況開展課堂教學內(nèi)容的延伸，從而幫助小學生利用生活中的事物進行美術(shù)的相關(guān)創(chuàng)作。綜合實踐課程設(shè)計一定要遵循以學生為主的原則，面向?qū)W生熟悉的事物展開。因此，在設(shè)計綜合實踐課程時，教師可以教材內(nèi)容為方向，以自然、生活為延伸點，從而進行整合，這樣不僅可以使學生學到教材中涉及的內(nèi)容，還可以幫助學生認識世界、感受世界。

例如，學校開展以愛為主題的演講比賽時，教師可以指導(dǎo)學生為比賽設(shè)計展覽畫；在音樂課上，為自己喜歡的歌單設(shè)計封面；在語文課上，為自己喜歡的文章設(shè)計插畫；在活動課上，以環(huán)保為主題設(shè)計主題黑板報；在進行期末總結(jié)時，以家長會為例設(shè)計邀請函，并對教室進行修飾；開運動會時設(shè)計招貼畫等，這些綜合實踐活動的設(shè)計都結(jié)合了相關(guān)教材的內(nèi)容，該項目的創(chuàng)設(shè)可在一定程度上增強學生參加相關(guān)活動的積極性，并提高小學美術(shù)教學的效率。

二、改變傳統(tǒng)美術(shù)教學方式，整合多元化教學方法

綜合實踐活動開展過程中的實踐方式多種多樣，比如，探究式、調(diào)查式、比賽式、勞動實踐、表演等，這可使學生的積極性大大增強，并真正做到了在做中學，而在新課程改革的背景下，小學美術(shù)也強調(diào)教學的多元化，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學方式的局限性，即以提升專業(yè)技能為主。如今，教師可以結(jié)合綜合實踐課程的方式開展教學，讓學生在調(diào)查的基礎(chǔ)上開展美術(shù)設(shè)計；在溝通交流的前提下進行美術(shù)創(chuàng)作；在自主學習的方式下探究美術(shù)活動等，這些都是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，在學習黑板報設(shè)計時，教師可以先要求學生自主探究，觀察黑板報的結(jié)構(gòu)及要求，在此基礎(chǔ)上進行同學之間的合作交流，分析黑板報的主題、資料等。以合作的形式展開設(shè)計，最大的好處就是可以發(fā)揮每位學生的特長，文字抒寫、美術(shù)繪畫等能力都可以得到完善。美術(shù)潛在能力被挖掘出來時，學生可以適當?shù)卦鰪娮陨淼闹鲃犹剿髂芰靶畔⑻幚砟芰?，從而為班級貢獻力量，形成良好的學習氛圍。

三、評價方式的整合

小學美術(shù)教學與綜合實踐的整合，需要多方面的整合，其中評價方式是其中之一，教師應(yīng)該以即時評價作為綜合實踐的總結(jié)，從而使學生了解在活動中自己的表現(xiàn)，哪些地方存在著不足，需要改進，這會在一定程度上幫助學生改掉不良的行為習慣。因此，即時評價對整合具有一定的良性意義，不僅會使學生學會反思，還會讓教師有一定的反省，發(fā)現(xiàn)每次活動的不足，在下一次活動中予以避免。當然，在評價過程中，教師需要了解學生在整個活動中是否積極、是否在創(chuàng)新、是否做到了自主等，多元化的評價方式也是整合過程中的難點。

總而言之，小學美術(shù)與綜合實踐活動在整合過程中，需要注意很多方面，整合的意義不言而喻，整合的具體途徑需要小學美術(shù)教師不斷探索，以求更加完善，讓小學美術(shù)教學更加多元化。本文在三個方面進行了闡述，即以教材內(nèi)容為方向、開展綜合實踐課程以及改變傳統(tǒng)美術(shù)教學方式、整合多元化教學方法、評價方式的整合等，希望可以幫助學生走進生活、走進社會、走進自然。因此，在真正整合之前，小學美術(shù)教師需要全面分析本班的教學情況，考慮影響綜合實踐課程及美術(shù)教學的各個因素，從而將整合的效果最佳。

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（項目基金：福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度教育科研基地專項課題（課題編號：FJKYJD17-24）。）