魏曉麗

【摘 要】新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際需要而定，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)情；興趣；多媒體；合作；寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，在新課改理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些可行的方法，現(xiàn)陳述幾點(diǎn)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧是教育的追求，和諧產(chǎn)生美，就像一幅圖畫(huà)的美在于它的構(gòu)圖、色調(diào)等方面的和諧；一首歌曲的美在于它的音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。教育要和諧，首先教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立民主平等的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生始終在這種極具親和力的課堂氛圍中馳騁思維。營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探究。學(xué)生在和諧的課堂中、和諧的教育下，能夠獲得全面的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生都必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)生獲取知識(shí)、擴(kuò)展眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，興趣在求知中的重要作用。因此，在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種激趣方法，促成學(xué)生的自主參與。

如，《太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，為了激起學(xué)生自主讀文的興趣，我以猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一個(gè)老朋友，你們猜是誰(shuí)？一個(gè)老公公，滿(mǎn)臉紅通通，早晨從東方起，傍晚從西邊落下，他是誰(shuí)呢？這個(gè)老朋友給我們帶來(lái)了什么呢？以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)形式引出太陽(yáng)，吸引了孩子們的注意力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路、搭橋，同時(shí)，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生再不是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等是多樣的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，它所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這一難題。如學(xué)習(xí)《卜算子？詠梅》一課時(shí)，教者設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，課件可以融合文字（毛澤東詞的內(nèi)容、作品背景、字詞解釋、疑問(wèn)解答等），聲音（配樂(lè)、朗讀），圖像（冰封雪凍、懸崖邊上盛開(kāi)俏麗的梅花），動(dòng)畫(huà)（下雪）等多種技術(shù)。教學(xué)時(shí)資源共享，讓學(xué)生利用課件進(jìn)行自學(xué)。他們根據(jù)自己原有的知識(shí)水平，有選擇地點(diǎn)擊不理解或未知的內(nèi)容，進(jìn)行人機(jī)交互協(xié)商，體會(huì)梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格以及不居功自傲的精神，領(lǐng)悟毛澤東的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)，從中自悟出這首詞該用激昂贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。這樣學(xué)生不僅可在聲情并茂的情境中理解課文內(nèi)容，同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中掌握了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到新問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴共同合作解決？這需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”，也可以在練習(xí)過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想、同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

多寫(xiě)是提高寫(xiě)作的一個(gè)有效途徑。我們必須充分利用好每次寫(xiě)作，切忌雜而無(wú)序。對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要達(dá)到什么水平，老師們都要心中有數(shù)，每次布置寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，都要從宏觀上有針對(duì)性布置，井然有序地安排寫(xiě)作內(nèi)容。其次，片段訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作的另一有效途徑。同樣以寫(xiě)人類(lèi)記敘文為例，倘若我們將某次的寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)定位在人物動(dòng)作細(xì)節(jié)上，那么針對(duì)這一寫(xiě)作目標(biāo)，可以在這次作文之前先進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后批閱本次作文時(shí)將重點(diǎn)放在此。如果通過(guò)批閱發(fā)現(xiàn)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)仍存在問(wèn)題，那么可在寫(xiě)作之后再進(jìn)行此類(lèi)片段的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)在于耗時(shí)少、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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