李大博

【摘要】數(shù)學(xué)教育不僅是一種抽象的思維教育，也是一種文化傳承的教育.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中數(shù)學(xué)文化教育缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重.應(yīng)該如何應(yīng)對高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的現(xiàn)象，也成為發(fā)展高中數(shù)學(xué)教育的重點研究對象.本文通過對高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的現(xiàn)狀分析，提出了解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化缺失的對策.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂教學(xué);解決對策

數(shù)學(xué)文化就是在學(xué)習(xí)過程中要站在文化的角度上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.它主要是根據(jù)數(shù)學(xué)的概念來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題的方式，同時通過合理的思維方式，可以不斷地提高學(xué)生素質(zhì)和想象能力.以下是筆者對高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的幾點思考.

一、高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂教育目標(biāo)過于形式化降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)也是文化的一種，但是文化卻是一種需要被傳承和繼承的東西，所以我們才會在數(shù)學(xué)課堂中滲入數(shù)學(xué)文化教育.數(shù)學(xué)的文化教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo).但是，現(xiàn)在很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上都忽視了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，再加上對數(shù)學(xué)文化教學(xué)的不夠了解，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏移，同時，也缺乏了對數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識.教師在處理教材實在過于形式化，經(jīng)常敷衍了事，照本宣科，對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)也缺乏一定的研究和思考.正因為這種情況，導(dǎo)致了教師在確立數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的時候嚴(yán)重的缺乏目的性.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，沒有及時的對數(shù)學(xué)文化教育給學(xué)生帶來的益處進行發(fā)掘和總結(jié)，降低了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[1].

（二）教學(xué)模式過于單一化，影響了數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育的實施

高中數(shù)學(xué)文化教育是高中教學(xué)課程中的重要內(nèi)容.在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲入數(shù)學(xué)文化教育，是高中數(shù)學(xué)教師重點研究的目標(biāo).筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中經(jīng)常會忽視數(shù)學(xué)文化教育的重要性，他們僅僅把數(shù)學(xué)文化教學(xué)當(dāng)成“數(shù)學(xué)課程的點綴”的對象，長此以往，教師對數(shù)學(xué)的文化教育就出現(xiàn)了片面的理解和盲目追去的現(xiàn)象.還有的教師在教學(xué)過程中教學(xué)模式都過于單一化，總是搞不清楚數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史的區(qū)別.例如，很多教師都認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)趣事，多談?wù)剶?shù)學(xué)發(fā)展的歷史以及多做一些智力題就是將數(shù)學(xué)文化教育滲透到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中了.事實上，只有以文化教育的視角去觀察數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，才能做到真正意義上的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師的那種“數(shù)學(xué)+文化”的教學(xué)思想只會降低高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量.如果教師想要走出這種誤區(qū)，就必須正確地理解數(shù)學(xué)文化的定義，同時也要不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)文化教育課堂[2].

二、解決高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失的對策

（一）確定數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，要文化教育滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中.但是要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師就要制訂一個長期而又有效的教學(xué)目標(biāo).這樣才可以促進數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教學(xué)的發(fā)展.首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到不忽視科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的抽象性、嚴(yán)密性、明確性和廣泛性都顯示了其不同于其他文化學(xué)科的特征.如何能正確地理解數(shù)學(xué)課程的特征？上好數(shù)學(xué)課才是解決這一問題的根本.所以，教師應(yīng)該制訂好教學(xué)目標(biāo)，比如，要定位好數(shù)學(xué)課程的思想、精神和品質(zhì).讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)變得更有方向性和目標(biāo)性.教師在教學(xué)過程中切不可急于求成，要充分利用好自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生達到理想中的學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[3].

（二）改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化教育具有“多樣化”和“靈活化”的特點，它與以往單一的教育方式是不同的.比如，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到了一個關(guān)于數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，就算是它只有一句話，教師也可以把它融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去進行施教.課后，教師也應(yīng)該及時的與學(xué)生進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該多運用多媒體結(jié)合教材素材的方式進行教學(xué).通過查找與數(shù)學(xué)課程相關(guān)聯(lián)的資料，運用多媒體中PPT等功能，對數(shù)學(xué)文化知識進行展示，通過PPT形象化的展示可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率.教師也要多設(shè)置一些課堂教學(xué)活動，比如，可以把學(xué)生的實際生活與課堂教育相互結(jié)合起來，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念等.同時，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的美術(shù)功能，適當(dāng)?shù)剡\用數(shù)學(xué)公式、圖形等，引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中的遇到的常見的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.只有這樣，才能在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化教育的真正價值[4].

三、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化.如果教師想讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，那么就一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)的精髓.這也就要求教師在教學(xué)過程中一定要將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，只有兩者融為一體，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的數(shù)學(xué)人才.制訂合理的數(shù)學(xué)文化教育滲透對策，有助于提高我國高中數(shù)學(xué)的教育水平.

【參考文獻】

[1]苗穎.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探析[J].教育界，2016（22）：81.

[2]許建全.數(shù)學(xué)文化視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].理科考試研究（高中版），2015（7）：29.

[3]胡莉莉.數(shù)學(xué)文化滲入到高等數(shù)學(xué)課堂的策略研究[J].才智，2018（14）：97.

[4]孫叢叢，閆麗平，宋海燕.凸顯數(shù)學(xué)文化提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——關(guān)于數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透策略[J].高中數(shù)理化，2018（4）：21-22.