肖仁宏

摘 要：以高中數(shù)學課打造小組合作學習模式的路徑思索為重點進行闡述，結合小組合作學習在高中數(shù)學教學中的意義，以完善小組合作學習模式的策略為依據(jù)。從正確利用多種教學資源，創(chuàng)設教學情境，教師正確發(fā)揮其引導作用，完善小組合作方式等幾方面進行深入探討。

關鍵詞：高中數(shù)學；小組合作學習；教學情境；引導

在高中教學過程中，受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，教師通常利用板書或者口頭講述的方式來實施教學，就會使本來抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更加枯燥乏味，導致學生對數(shù)學學習失去興趣，學生無法在教學過程中發(fā)揮其主體作用以及無法強化學生積極思考的能力。學生也不能養(yǎng)成良好的交流互動能力，課堂質(zhì)量不能達到良好的程度。有相關數(shù)據(jù)表明，如果在高中教學過程中融入小組合作學習方式能夠有效提高學生的學習興趣，強化學生分析以及解決問題的能力，對于高中生而言，小組合作學習方式是一種具有高效意義的提高學習效率的手段。

一、小組合作學習在高中數(shù)學教學中的意義

小組合作學習的模式主要表現(xiàn)在：將學生按兩人以上人數(shù)為小組來完成教師分配的統(tǒng)一的教學任務，各個小組同學之間形成相互協(xié)作、相互配合的關系，學生之間形成共同解決問題的模式，小組合作學習模式的特性是具有一定自由性，教師可以根據(jù)學生的實際狀況做出相應的調(diào)整[1]。小組合作學習方式是一種新型的學習方式，具有較強的互動性與參與性、對學生的學習能夠起到一定的激勵作用，能夠促使學生取得良好的學習的效果。教師如果在教學過程中合理應用此種教學模式，就能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力、人際交往能力等，最重要的是提高班級的團結能力，最終實現(xiàn)提高學生數(shù)學思維能力以及綜合素養(yǎng)的

目標。

二、高中數(shù)學教學中打造小組合作學習模式的路徑

1.正確利用多種教學資源，創(chuàng)設教學情境

在高中數(shù)學教學過程中，教師通過利用各種教學資源來全面了解數(shù)學知識是非常必要的，教師正確利用教學資源能夠有效使教學內(nèi)容多樣化，通過小組合作學習方式，能夠加強教學的時效性。比如在學習人教A版必修4“三角恒等變換”這節(jié)內(nèi)容時，教師能夠利用教材中的圖片來提出相關問題，圖片當中的內(nèi)容為一座電視塔建筑，教師提出以下問題：怎樣才能求出電視塔的實際高度，通過這樣的方式，學生能夠輕松進入學習情境，教師引導學生學習本節(jié)課內(nèi)容，學生能夠輕松了解數(shù)學知識[2]。在整個教學過程中，教師應該對所要傳授給學生的知識進行詳細的分化、整理、探究、總結，合理利用教學各種資源，按照詳細了解學習內(nèi)容的標準，引導學生在小組合作學習時能夠正確建設數(shù)學學習框架，使學生具備良好的概括總結能力，訓練學生養(yǎng)成正確的思維能力。

2.合理安排小組成員，激發(fā)學生的學習興趣

在利用小組合作學習方式進行學習之前，高中數(shù)學教師必須充分了解相關教學準則，結合學生的實際情況，對學生進行正確的劃分，引導學生帶著學習任務開展具有針對性的合作學習。在利用小組合作方式進行學習的過程中，要求小組合作人員的安排應該具有一定的科學性與合理性[3]。小組合作學習方式在正式運用之前，教師一旦發(fā)現(xiàn)高中生缺乏學習主動性或?qū)W習積極性較弱的情況，教師必須進行正確的引導與調(diào)整，教師在教學活動開展之前給學生布置一些教學任務，使學生對所學習的數(shù)學內(nèi)容有初步的了解，學生能夠充分掌握一些基礎數(shù)學知識，這樣在數(shù)學教學課堂中，學生才能有效發(fā)揮其主導地位，更順利地實現(xiàn)小組合作學習。小組合作學習方式在正式應用之前，教師能夠采取課前導學的方式來檢驗學生的自學成果，總結在教學過程中出現(xiàn)的問題，學生能夠?qū)ο嚓P問題進行更深層次的探討，從而強化小組合作學習對于教學的意義。

3.教師正確發(fā)揮其引導作用，完善小組合作方式

結合小組合作方式在教學過程中的作用，學生利用有效的方式完成教學任務，教師在小組合作學習過程中要求學生在掌握基本理論知識的基礎上，意識到通過這種方式帶來的良好效果，保證學生能夠積極參與教學活動。另外教師應該在實際教學過程中，根據(jù)學生的學習情況與學生自身能力做出合理的安排，教師在學生運用小組合作方式進行學習的過程中正確發(fā)揮其引導作用，學生在課堂中可以有組織有紀律地進行發(fā)言，使學生能夠清楚地意識到自身在小組中的重要作用。最重要的是利用小組合作學習方式能夠提高學生的合作探究能力，強化其語言表達能力以及人際溝通能力，使其有效處理在完成學習任務過程中出現(xiàn)的問題，有效提高課堂教學質(zhì)量。

總之，小組合作學習方式是教育制度改革以來最常見的一種教學模式，尤其是在高中課堂教學過程中，教師正確打造小組合作學習模式，并且根據(jù)學生的狀態(tài)進行不斷的調(diào)整，精心布置教學任務，利用小組合作學習方式來提高學生的數(shù)學思維能力是非常必要的。

參考文獻：

[1]王紀紅.高中數(shù)學課堂關于小組合作學習模式的構建[J].考試周刊，2017（89）：109.

[2]李運朋.高中數(shù)學教學中開展小組合作學習模式的探討[J].試題與研究（新課程論壇），2014（28）：21.

[3]朱向鵬.基于高中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習探討[J].課程教育研究，2015（24）：251-252.

編輯 李燁艷