洪小惠

摘 要：初中信息技術(shù)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，從科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組、合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生合作交流以及完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式四個(gè)層面分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，旨在為初中信息技術(shù)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中；合作學(xué)習(xí)模式；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）模式是指通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，與小組成員共同學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種適應(yīng)新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)模式[1]。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂等作用。由此，基于新課標(biāo)改革深入背景下，分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組

對(duì)于初中生而言，信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)難度高，加之學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力和理論知識(shí)呈現(xiàn)差異。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度即理論知識(shí)的應(yīng)用能力，協(xié)助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組。

例如，關(guān)于“美化裝飾照片”（七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，由此教師在協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，首先明確小組人數(shù)，每組6～8人，讓學(xué)生按照個(gè)人意愿組成合作學(xué)習(xí)小組。其次，根據(jù)學(xué)生美化照片的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、美化照片的實(shí)際操作能力、溝通交流能力以及學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好等實(shí)際情況調(diào)整小組成員，并以?xún)?yōu)帶劣、以強(qiáng)帶弱原則進(jìn)行調(diào)整，保證每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際操作水平、理論知識(shí)掌握水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平等實(shí)力的均衡，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的效果。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理制訂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)制訂滿(mǎn)足全體學(xué)生、合作學(xué)習(xí)小組成員以及學(xué)生個(gè)體的合作目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要有吸引性、層次性、針對(duì)性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，在樂(lè)趣中獲取知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，關(guān)于“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”（七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動(dòng)。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：掌握制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力；過(guò)程與方法：通過(guò)教師講授與演示，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況在計(jì)算機(jī)中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣，了解計(jì)劃在生活中的重要意義。（2）合作學(xué)習(xí)小組目標(biāo)：根據(jù)學(xué)習(xí)情況采用信息技術(shù)知識(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。（3）合作學(xué)習(xí)小組成員個(gè)體目標(biāo)：掌握信息技術(shù)關(guān)于制訂計(jì)劃的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能、步驟與技巧；與成員共同討論交流后按照自己的情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)人目標(biāo)合理制訂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以讓小組成員共同參與學(xué)習(xí)，分工明確，責(zé)任到個(gè)體，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生合作交流

新課標(biāo)要求將課堂“還”給學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行討論交流、分析研究、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，重視合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，關(guān)于“展示班級(jí)魅力”（八年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）單元。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將單元中的“美化照片秀風(fēng)采”“特色班牌同制作”“班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)”與“班級(jí)口號(hào)其宣傳”4個(gè)活動(dòng)分別予以不同的兩至三個(gè)小組，即分工合作。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的小組之間需進(jìn)行溝通交流，取得不同學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異性，才能進(jìn)行合作。教師在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生組間進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)“班級(jí)魅力”轉(zhuǎn)變成“班級(jí)差異”狀況。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)也需進(jìn)行溝通交流，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在或潛在的問(wèn)題，予以小組引導(dǎo)，讓小組成員交流后解決，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

四、在初中信息技術(shù)教學(xué)中完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)模式也具備學(xué)習(xí)過(guò)程性的特點(diǎn)。教師合理的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中時(shí)，要求教師提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)掌握水平，完善并采取有效的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在面對(duì)較難的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，關(guān)于“設(shè)計(jì)播放器程序”（九年級(jí)信息技術(shù)，安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社）課堂活動(dòng)。教師在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，課前教師通過(guò)查閱資料提升自己的關(guān)于“設(shè)計(jì)播放器程序”的專(zhuān)業(yè)技能，并掌握合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，對(duì)傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善：對(duì)學(xué)生“設(shè)計(jì)播放器程序”理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)播放器程序”的實(shí)際操作能力。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果定位為“基本掌握”與“延伸應(yīng)用”兩個(gè)方面?；菊莆帐敲總€(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的，而延伸應(yīng)用是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與操作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)其將理論知識(shí)與操作技能進(jìn)行拓展應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

總而言之，在初中信息教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在重視了傳授信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，還注重了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

連弟.初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（2）：163-164.

編輯 謝尾合