摘 要：口算，是指不借助于任何計(jì)算工具，只憑思維和語言而進(jìn)行的計(jì)算，是筆算、估算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)。一年級(jí)的口算教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。區(qū)塊重組，是將原有口算教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，重組整合成系統(tǒng)的、具有層次性的區(qū)塊，并以競(jìng)算、競(jìng)聽、競(jìng)速等具有挑戰(zhàn)性的、激趣的方式，分區(qū)塊開展口算訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

口算教學(xué)，重在算理，練在形式，在計(jì)算教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，面對(duì)一年級(jí)新生，教師該如何讓他們喜歡上口算，如何讓口算教學(xué)獨(dú)放異彩呢？

一、 區(qū)塊重組，讓結(jié)構(gòu)更具層次性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！痹谛乱惠喌恼n程改革背景下，重組整合和拓展課程資源已成為教師教學(xué)研究的重要命題。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為引領(lǐng)，基于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)生實(shí)際，實(shí)施“20以內(nèi)進(jìn)位加法”單元內(nèi)區(qū)塊重組整合，可以讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)更具層次性。

“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法”，是20以內(nèi)加減法的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。20以內(nèi)的加減法，有著許多并列式的教學(xué)內(nèi)容，如“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的“9加幾”“8加幾”“7加幾”等等，這些內(nèi)容有著一個(gè)共同的知識(shí)點(diǎn)，那就是“湊十法”。

原來的課時(shí)先安排9+幾的教學(xué)，引出了湊十法。再在后面的8+幾等教學(xué)中鞏固湊十法。然而，這樣的編排會(huì)帶給學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，可能第一課時(shí)興趣會(huì)濃，后面會(huì)變得慢慢無趣。針對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法這種并列式的多課時(shí)內(nèi)容，可以做如下的區(qū)塊重組整合：

20以內(nèi)進(jìn)位加法區(qū)塊重組整合對(duì)比表

課時(shí)重組前重組后

第1課時(shí)9加幾20以內(nèi)進(jìn)位加探索區(qū)塊

第2課時(shí)練習(xí)練習(xí)

第3課時(shí)8、7、6加幾推理區(qū)塊：9加幾、8加幾……2加幾

第4課時(shí)8+9練習(xí)

第5課時(shí)練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法訓(xùn)練區(qū)塊

第6課時(shí)5、4、3、2加幾

第7課時(shí)練習(xí)

重組整合之后，知識(shí)結(jié)構(gòu)更具層次性。第一區(qū)塊先以“9+幾”“8加幾”為例探索“湊十法”，理解算理，并在“7加幾”“6加幾”“5加幾”等口算中鞏固“湊十法”，拓展雙向“湊十法”。第二區(qū)塊重點(diǎn)是學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)計(jì)算推理相關(guān)的計(jì)算，如知道了9+3=12，推理9+2、9+4等。第三區(qū)塊是20以內(nèi)進(jìn)位加法的系統(tǒng)訓(xùn)練，這一區(qū)塊既是對(duì)前面探究的一個(gè)鞏固，更是對(duì)口算能力的一個(gè)提升，讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行口算是這一區(qū)塊的主要目標(biāo)。

二、 區(qū)塊訓(xùn)練，讓計(jì)算更具系統(tǒng)性

區(qū)塊訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的分析能力、思維能力以及邏輯推理能力，讓計(jì)算教學(xué)更具嚴(yán)密性、系統(tǒng)性。

“20以內(nèi)加減法”主要包括：5以內(nèi)加減法、10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)加減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加減法四大區(qū)塊內(nèi)容。每個(gè)區(qū)塊口算題量不多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講，特別適合設(shè)計(jì)“區(qū)塊訓(xùn)練表”進(jìn)行口算訓(xùn)練。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，讓學(xué)生利用某區(qū)塊口算題之間的聯(lián)系，整體掌握該塊口算題的計(jì)算。

例如，訓(xùn)練“5以內(nèi)的加減法”的口算，讓學(xué)生整體熟悉所有“5以內(nèi)的加減法”，通過設(shè)計(jì)“5以內(nèi)的加減法區(qū)塊訓(xùn)練表”，訓(xùn)練并掌握所有“5以內(nèi)的加減法”。

“5以內(nèi)的加減法”區(qū)塊訓(xùn)練表

以上表中的第三行為例，橫看就是3的減法：3-0=3、3-1=2、3-2=1、3-3=0；豎看就是3的加法：0+3=3、1+2=3、2+1=3、3+0=3。讓學(xué)生對(duì)照區(qū)塊訓(xùn)練表進(jìn)行訓(xùn)練，“5以內(nèi)的加減法”的訓(xùn)練會(huì)更具系統(tǒng)性。10以內(nèi)、20以內(nèi)也是如此，只要增加區(qū)塊表的數(shù)字欄即可。

區(qū)塊訓(xùn)練表的應(yīng)用，不但可以讓學(xué)生系統(tǒng)的開展訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在口答訓(xùn)練中發(fā)展分析能力、比較能力與計(jì)算能力，同時(shí)，還能使思維的靈敏度得到非常有效地提高。

三、 豐富形式，讓練習(xí)更具趣味性

計(jì)算教學(xué)，給人最大的印象就是單調(diào)無趣、重復(fù)不斷。區(qū)塊重組后，設(shè)計(jì)一些具體挑戰(zhàn)性的、趣味性的多種區(qū)塊練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練充滿期待，效果將是事半功倍的。

（一） 利用微信小程序打卡圈打卡讀口算，讓口算成為一種日常習(xí)慣

讀口算，就是讓學(xué)生看著口算題，不用書寫，直接一道一道把題目和答案講下來。對(duì)這樣的口算方式不用書寫答案，學(xué)生是比較喜歡的。讀口算是一種語言為方式進(jìn)行的計(jì)算，因此對(duì)學(xué)生的思維能力、語言能力的發(fā)展特別有效。

為了督促學(xué)生能夠養(yǎng)成每天訓(xùn)練口算的習(xí)慣，合理利用微信小程序打卡圈，讓學(xué)生加入口算打卡圈，每天進(jìn)行讀口算過關(guān)打卡。嘗試之后，效果非常好，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)按時(shí)讓孩子進(jìn)行讀口算打卡，有的還把讀口算打卡當(dāng)作每天首先要做的一件事?？谒愦蚩ǎ斋@的不只是口算的技能，更是培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。

（二） 尋找自己的合作伙伴進(jìn)行聽答口算，讓口算成為一種互動(dòng)游戲

聽答口算，是讓學(xué)生聽題目直接說得數(shù)。相比讀口算來講，要求更高。這需要孩子認(rèn)真地聽題，仔細(xì)地計(jì)算，精確的表達(dá)。在學(xué)校，主要安排在課堂上或午間2～3分鐘時(shí)間，同學(xué)之間互報(bào)題目，作為同學(xué)之間的一項(xiàng)交流互動(dòng)游戲來玩；在家里，主要安排在接送孩子的路上或睡前時(shí)間，父母報(bào)題目，作為一項(xiàng)親子互動(dòng)游戲項(xiàng)目來玩。如聽到9+7，就說9+7=16，每次訓(xùn)練題目10～20題之間。聽答口算的訓(xùn)練，孩子收獲的不僅是口算能力，還有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、流暢表達(dá)的能力等。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為教師，一定要不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將課堂變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，將口算變成學(xué)生可玩的互動(dòng)游戲，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金忙忙.小學(xué)低段口算教學(xué)之我見[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（9）：47.

作者簡(jiǎn)介：

胡益灃，浙江省寧波市，浙江省寧波市象山縣丹城第六小學(xué)。