張洪兵 孫丹丹

關(guān)鍵詞高?！叭恕?思想政治教育

“三全育人”是黨中央在2005年全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上首次提出的。“三全育人”的提出，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展變化趨勢(shì)和大學(xué)生思想政治教育面臨的新形勢(shì)和新特點(diǎn)。將“三全育人”體系有效運(yùn)用于高校思想政治教育，將有利于高校立德樹(shù)人、鑄魂育人的全面深刻實(shí)踐。

一、“三全育人”體系的科學(xué)內(nèi)涵

“三全育人”指的是在全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育中，協(xié)同開(kāi)展好全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題。高校作為立德樹(shù)人的主要載體，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，必須要在育人效果上下足功夫。要通過(guò)全員參與，齊抓共管，借助各種力量與載體，全方位的滲透到學(xué)生的教育培養(yǎng)之中，切實(shí)辦好人民滿(mǎn)意的教育。

全員育人是開(kāi)展思想政治教育的基礎(chǔ)和前提。全員參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。做好思想政治教育工作不是一方的“獨(dú)角戲”，而要依靠所有高校教育工作者共同參與，共同奏響一曲“交響樂(lè)”。理論課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員是高等教育的主要力量。作為教育過(guò)程的構(gòu)成要素，高校教育工作者是影響教育效果的重要因素之一。因此，高校思想政治教育工作者的地位決定了全員育人的主體責(zé)任。管理服務(wù)人員同樣具有育人職能，細(xì)致周到的服務(wù)、良好的服務(wù)態(tài)度，可以對(duì)受教育者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

全過(guò)程育人是實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的有力保障。從時(shí)間角度看，教育對(duì)象的思想觀念要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，積極正向的思想觀念也可能會(huì)轉(zhuǎn)化為消極負(fù)向的思想觀念。為確保受教育者的思想觀念沿著既定的方向發(fā)展，需要教育者在教育的全過(guò)程中持續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的引導(dǎo)教化。同時(shí)思想政治教育輸出和改變的是人的思想觀念，觀念一但形成將很難改變。因此，要求思想政治教育過(guò)程要形成一個(gè)持續(xù)不斷的同向鏈條，不斷實(shí)施，不斷鞏固。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，要予以不同的內(nèi)容和側(cè)重。

全方位育人是開(kāi)展思想政治教育的有效途徑。全方位育人，就是在育人的過(guò)程中，借助主渠道以外的專(zhuān)業(yè)課堂、文化環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)等，全方位，多角度，多載體的開(kāi)展靈活性、滲透式的育人活動(dòng)。教育的初心和使命就是為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。這就要求接班人不僅要具備過(guò)硬的能力和突出的本領(lǐng)，同時(shí)要具有較高的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟。高校對(duì)學(xué)生的培育，不僅要依托課程教學(xué)的常規(guī)手段，培養(yǎng)具有扎實(shí)文化知識(shí)和道德素養(yǎng)的大學(xué)生，更要利用好校園文化或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等豐富的第二課堂形式，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)作用。要充分利用好管理育人、科技育人、服務(wù)育人、文化育人等多種方式，采取顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，使大學(xué)生在環(huán)境影響和藝術(shù)熏陶中得到思想引領(lǐng)和情感升華。將大學(xué)生思想政治教育與各類(lèi)第二課堂活動(dòng)深度整合，并在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)和重復(fù)，將有利于形成與黨和國(guó)家需求相適應(yīng)的思想觀念和道德規(guī)范。

二、“三全育人”體系在運(yùn)用中存在的不足

（一）育人主體存在認(rèn)知偏差

教育者作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，具有不可推卸的育人使命，但高校現(xiàn)實(shí)中，部分專(zhuān)業(yè)課教師思想認(rèn)識(shí)還不夠到位，片面地認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員的任務(wù)，與己無(wú)關(guān)，課程育人意識(shí)還有待加強(qiáng)。同時(shí)，思想政治理論課教師隊(duì)伍中人員配備還存在大量不足，師生比達(dá)不到合理的范圍，嚴(yán)重影響著思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。高校黨委作為思想政治工作的主要責(zé)任主體，做為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要主體，制定的辦學(xué)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要、學(xué)生需求還存在很多不相適應(yīng)的地方，往往沒(méi)有做到深入貼近學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的主體地位落實(shí)的還不到位，還不能完全有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。一些高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量結(jié)構(gòu)還不夠完善，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)捕捉能力仍有待加強(qiáng)。管理服務(wù)人員育人主體意識(shí)還很淡薄，未能深刻意識(shí)到自身肩負(fù)的育人的職責(zé)和使命。一些人通常認(rèn)為教育學(xué)生是一線教師的職責(zé)，在日常管理服務(wù)中往往忽視對(duì)學(xué)生以身示范的帶動(dòng)和影響。

（二）育人過(guò)程缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)

人的思想意識(shí)和觀念形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的外在環(huán)境影響和內(nèi)在從認(rèn)知到行為的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程。囿于人的思想品德形成過(guò)程的長(zhǎng)期性，對(duì)不同階段的教育對(duì)象應(yīng)提供有針對(duì)性的教育內(nèi)容和方式。學(xué)校通常從新生入學(xué)到畢業(yè)離校的整個(gè)大學(xué)期間缺乏宏觀、系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)缺乏不同階段對(duì)學(xué)生具體育人方式的區(qū)分，使得育人工作整體缺乏系統(tǒng)性。學(xué)校對(duì)于不同階段的學(xué)生群體的重視程度和實(shí)施教育程度有所偏差。一些高校通常對(duì)入學(xué)教育開(kāi)展的較為豐富全面，但有的往往忽視了對(duì)中間年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)化教育，還有的忽視對(duì)學(xué)生畢業(yè)離校前這一重要時(shí)段的持續(xù)關(guān)注和教育。同時(shí)，不同的環(huán)節(jié)之間缺乏有效的銜接，不同的育人主體之間，在育人的全過(guò)程中缺乏有效的溝通和協(xié)作。導(dǎo)致在不同育人階段效果不佳，影響全過(guò)程育人的整體效果。

（三）育人方位不夠系統(tǒng)全面

高校以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，要求學(xué)校要充分利用一切資源，持續(xù)探索思想政治教育的創(chuàng)新形式和有效載體。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，如此循環(huán)，才能產(chǎn)生正確的認(rèn)知。因此，大學(xué)生的認(rèn)知只有在不斷的實(shí)踐鍛煉中才能穩(wěn)定形成，才能逐步確立正確的思想意識(shí)觀念。思想政治理論課作為高校育人主渠道。僅通過(guò)教育者單一的教育模式，停留在課堂上引導(dǎo)學(xué)生吸收和內(nèi)化，往往難以達(dá)到理想效果。必須輔以其他形式靈活多樣的方式和手段。部分高校在硬件設(shè)施建設(shè)和軟環(huán)境培育方面還不夠健全。學(xué)生很難獲得有效的文化熏染和價(jià)值認(rèn)同。多數(shù)高校在教學(xué)科研、學(xué)生升學(xué)方面成績(jī)斐然，但對(duì)于學(xué)生思想引領(lǐng)和德育培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

三、“三全育人”體系的有效構(gòu)建

高校思想政治教育需要在實(shí)踐中深化，在探索中前進(jìn)，在改革中更新，不斷積累豐富的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)“三全育人”融入高校思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，需要明晰責(zé)任主體，配齊配足思想政治教育隊(duì)伍，健全機(jī)制體制，充分調(diào)動(dòng)一切組織和人員，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，努力構(gòu)建一套充分發(fā)揮思想政治教育實(shí)效性的有效路徑。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升育人主體能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。對(duì)于大學(xué)生而言，高校的每位教育工作者都是傳道授業(yè)解惑的主體。全員育人，首先要讓每位教育工作者增強(qiáng)育人意識(shí)，履行崗位職責(zé)，高校教育工作隊(duì)伍是保證育人過(guò)程順利完成的現(xiàn)實(shí)主體和主要保障。要配備充足的思想政治理論課教師數(shù)量，保證教師隊(duì)伍與學(xué)生之間達(dá)到合理的配比。在配齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效管理。要借助打造“輔導(dǎo)員沙龍”平臺(tái)、脫產(chǎn)培養(yǎng)、開(kāi)展講座交流學(xué)習(xí)等形式，提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力水平。管理服務(wù)人員具有與教師同等神圣的育人職責(zé)。后勤服務(wù)人員在工作中要與學(xué)生進(jìn)行密切交流與溝通，他們的言行直接影響學(xué)生的思想與職業(yè)道德理念。要通過(guò)采取制度約束、考核評(píng)比、培訓(xùn)交流等多種方式，提升服務(wù)人員的學(xué)生主體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生在與服務(wù)人員的交往中，感受他們良好的品德和人格魅力，從而樹(shù)立良好的職業(yè)道德。對(duì)管理人員而言，涉及學(xué)生主體的工作，要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與看法，借助學(xué)生校務(wù)參事等組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的民主治校權(quán)利，監(jiān)督促進(jìn)各部門(mén)優(yōu)化服務(wù)態(tài)度、提高管理服務(wù)效能。

（二）做好學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)航，夯實(shí)全程育人鏈條

為更好到達(dá)教育效果的連貫性，高校應(yīng)廣泛借助各種載體和形式，有效解決不同階段學(xué)生面臨的難題。針對(duì)大一新生可以深入開(kāi)展入學(xué)教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立理想信念，同時(shí)幫助他們迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)新環(huán)境，開(kāi)啟新的大學(xué)生活。針對(duì)大二大三學(xué)生，要組織符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生積極性的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展豐富而有內(nèi)涵的素質(zhì)拓展活動(dòng)，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;要將榜樣引入校園，通過(guò)主題講座或楷模事跡報(bào)告會(huì)的形式，以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生的理念信念和奮斗精神。要將育人因素滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在參與豐富的大學(xué)生課余生活之時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)之中接受理念信念和價(jià)值觀念的洗禮。還可以通過(guò)選樹(shù)大學(xué)生群體中的優(yōu)秀學(xué)生干部，用同輩群體的榜樣力量激發(fā)大學(xué)生以榜樣為標(biāo)桿，不斷自我突破。針對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生可以開(kāi)設(shè)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座，促使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生寒暑假的時(shí)間相對(duì)充裕，可以組織學(xué)生參觀革命圣地、檔案館、博物館，在紅色傳統(tǒng)文化和勵(lì)志奮斗事跡的熏陶中堅(jiān)定理想信念。

（三）搭筑全面系統(tǒng)平臺(tái)，拓展育人空間范圍

構(gòu)建全方位育人體系，重點(diǎn)要借助課程教學(xué)，文化活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)等多方面育人陣地，全方位提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)。首先，課堂是培養(yǎng)大學(xué)生的主要載體，應(yīng)充分利用第一課堂教學(xué)夯實(shí)大學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念、堅(jiān)定理想信念。逐步養(yǎng)成將馬克思基本理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。其次，透過(guò)各種文化活動(dòng)的影響、文化氛圍的熏染，促進(jìn)大學(xué)生不斷鞏固已形成的信念和觀念。如將高雅而富有內(nèi)涵的文藝演出引入校園，以學(xué)生喜愛(ài)的方式加強(qiáng)美育教育。最后，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。將思想政治教育因素滲透到實(shí)踐活動(dòng)中。與此同時(shí)，推進(jìn)思想政治工作與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)育人;加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，發(fā)揮心理育人的作用?？傊?，要廣泛整合各種資源，切實(shí)搭建系統(tǒng)化育人平臺(tái)，形成多維育人的良好氛圍，形成時(shí)時(shí)有育人、處處有育人、事事有育人的育人合力。

綜上所述，將三全育人體系在高校思想政治教育中有效運(yùn)用，就要求高校要切實(shí)做好全員育人全過(guò)程育人與全方位育人的有效結(jié)合。高校領(lǐng)導(dǎo)者把好方向，教師要不斷增強(qiáng)職業(yè)能力素質(zhì)，后勤和管理人員不斷加強(qiáng)服務(wù)育人的理念和行動(dòng)，才能確保思想政治教育取得良好效果，從而形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)、同向同行、互聯(lián)互通的育人新局面。