瞿正權(quán)

摘 要：開展實驗教學是學生學好物理的基礎，初中教師必須注重實驗教學的有效性。因此，必須做好實驗前的準備工作，要讓學生在實驗課上動起來，運用多媒體教學直觀展示實驗過程，并引導學生自制實驗器材，有利于學生對物理知識的牢固掌握。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性;實踐策略

實驗是物理教材中重要的組成部分，實驗是學生認識一些物理現(xiàn)象及理論知識的依據(jù)。實驗在物理學中占有的地位越來越明顯。傳統(tǒng)的物理教學只注重基礎知識的學習，它限制了學生能力的發(fā)展。實驗教學更注重對學生探究能力和動手能力的培養(yǎng)，使得初中物理教學更加豐富多彩。因此，初中物理教師應正確地看待實驗教學的作用，提高物理實驗教學的有效性。

一、做好實驗前的準備工作

1.設計實驗方案。物理實驗方案作為指導操作準確性、保障教學有效性的重要依托，是初中物理實驗教學順利進行的保證。因此，教師在開展實驗教學前都應當精心設計實驗方案，以提高實驗教學的針對性與有效性。首先，教師要在備課階段先充分掌握實驗要求、操作重難點以及注意事項等，根據(jù)實驗內(nèi)容并結(jié)合學生實際精心設計實驗方案。最大限度地保障實驗教學的有效性。其次，在設計出實驗方案后，物理教師應當要對該方案進行檢驗，這樣不但可以檢驗所設計方案是否存在紕漏，同時也能夠在實驗過程中對不合理的地方進行調(diào)整，以確保所設計方案的有效性。

2.選好實驗材料。設計好物理實驗方案后，教師接下來的工作便是選擇好材料。材料在實驗教學中占有重要作用。教師應依據(jù)所設計的實驗方案選擇相對應的材料。物理實驗材料選擇中，除了充分依據(jù)設計方案外，教師還應當盡可能地確保材料的多樣性，即根據(jù)實驗內(nèi)容多準備一些材料。進而在確保物理實驗順利開展前提下保障教學的有效性。

二、讓學生在實驗課上“動”起來

學生是提高初中物理實驗課教學有效性的最活躍的因素，學生間的差異是客觀存在的。為了獲得初中物理實驗課教學的有效性，教師應研讀學生，在課堂教學時，讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題，讓他們大膽猜想，設計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實驗課教學有效性就要讓每一個學生都“動起來”，以學生的自主合作實驗為主。學生實驗、觀察、分析、討論、交流，有效的實驗課堂應采用“探究性實驗教學”。只要學生在實驗、在想、在動，就不怕學生實驗不成功。因此，教師應清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發(fā)學生的實驗興趣，使每一個學生通過實驗能夠有所得。教師還要照顧實驗能力較差、層次低的學生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應有層次性，對于基礎差的學生主要是體驗實驗，基礎好的還有學會觀察、學會分析、學會評估和交流。

三、運用多媒體課件教學

物理課程是一門重要的科學課程，在教育改革不斷深入的形式下，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，無疑具有深遠的意義。多媒體技術(shù)正在深入課堂，現(xiàn)代技術(shù)的應用必然促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣;能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點;多媒體的大信息、大容量放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。因此，教師應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理地運用多媒體進行物理實驗教學，以增強實驗可見度，加強實驗效果，從而能夠較好地發(fā)展學生觀察實驗的能力。

四、讓學生自制實驗器材

1.自制儀器。演示實驗必須突出可觀察性，有些實驗學生不易觀察，教師可讓學生在自學新內(nèi)容的基礎上，分組制作放大的儀器，如：大型游標卡尺、天平、溫度計、氣壓計等，這些儀器有的雖然不能使用，但其結(jié)構(gòu)卻與實物保持一致。在演示實驗中，學生拿著自制的放大儀器，對照原有實驗儀器在講臺上演示，教師在一旁指導學生完成實驗，并總結(jié)學生自制儀器的優(yōu)缺點及改進的措施，激發(fā)學生探究的熱情與意識。

2.增強實驗效果。有些實驗現(xiàn)象不明顯，也不易觀察，如演示電磁感應實驗中，檢流表指針偏轉(zhuǎn)幅度小，放在講臺上，大部分學生難以觀察清楚，教師可啟發(fā)學生改進實驗，讓全班同學都能觀察得到。經(jīng)過小組討論，確定用平面鏡反射投影，讓檢流表在教室的正前方上部的墻壁上成像，這樣使全班同學都能看到檢流表指針偏轉(zhuǎn)的情況。

3.教給學生方法。有些知識比較抽象，不能讓學生直接去認識，教師可以指導學生通過分組設計實驗，探究它們的一些性質(zhì)來間接理解。如電流看不見、摸不著，教師指導學生設計了一個閉合電路，并在導線旁邊放置小磁針，閉合開關后，發(fā)現(xiàn)小磁針會偏轉(zhuǎn)，并告訴學生這是電流的磁效應，使小磁針受到磁力的作用而轉(zhuǎn)動。然后要求學生自己考慮，設計電流還有什么作用，自己設計實驗方案探究一下。學生又設計了電路讓小燈泡發(fā)光，讓電烙鐵發(fā)熱，再告訴學生這是電流的熱效應，除此以外，電流還有化學效應。在教師的引導下，學生通過自己的探究認識了電流，更激發(fā)了學生的探究意識與熱情。

初中物理課堂教學中學習科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生實驗能力的培養(yǎng)。在實驗中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習物理知識的過程中，提升學生的學習能力，促進學生綜合能力的發(fā)展，提高學生的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，逐步提高學生的學習能力和探究能力，從而為學生的終身學習打下良好的基礎。提高物理實驗教學的有效性應用過程。

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