卓琳斌

摘 要：數(shù)學(xué)認(rèn)知是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要板塊，其教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學(xué)，感知和理解數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。幼兒數(shù)學(xué)教育要與其他園內(nèi)教育教學(xué)、生活管理活動(dòng)聯(lián)系在一起，結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展。文章從幼兒在園生活、集體教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)游戲三方面論述如何進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;在園生活;集體教學(xué);活動(dòng)區(qū)游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0062-02

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中，“解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題”“利用生活和游戲”等多處帶有“生活”字眼。為此，“生活理念”需要滲透于具體幼兒園生活、游戲活動(dòng)中，讓幼兒在各項(xiàng)幼兒園活動(dòng)中感受數(shù)字的魅力。下面對(duì)如何開(kāi)展幼兒生活化數(shù)學(xué)教育進(jìn)行論述。

一、幼兒日常生活中滲透生活化的數(shù)學(xué)教育

幼兒日常生活中滲透生活化的數(shù)學(xué)教育的方式很多，教師要善于在一日生活中抓住時(shí)機(jī)，遵循《指南》一日生活皆教育的理念，巧妙地利用生活環(huán)境、生活環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有目的地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

1.在生活環(huán)境中滲透

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒形成數(shù)學(xué)概念的源泉，教師要善于利用生活中充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，將一些數(shù)學(xué)元素添加在幼兒生活的環(huán)境當(dāng)中。教師要充分利用環(huán)境，寓教于環(huán)境之中，讓幼兒隨時(shí)隨處都能感知、發(fā)現(xiàn)、積淀、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在走廊畫(huà)上“數(shù)字寶寶跳格子”等數(shù)學(xué)游戲類(lèi)圖案;在玩具柜與操作欄上運(yùn)用數(shù)卡與點(diǎn)卡，暗示幼兒按照數(shù)字順序擺放;在寢室樓梯上貼上數(shù)字暗示圖;在活動(dòng)室中提供電話、時(shí)鐘供幼兒撥弄;給幼兒的水杯和毛巾架編上序號(hào);在建構(gòu)區(qū)中提供幾何積木、套筒與圖紙等。

2.在生活環(huán)節(jié)中滲透

在幼兒園的一日活動(dòng)中，各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)都有很大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，教師需要抓住園內(nèi)的一些生活環(huán)節(jié)，自然無(wú)縫地插入一些數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如，吃點(diǎn)心是幼兒園每天的必備生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，這里涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)數(shù)、對(duì)應(yīng)、圖形知識(shí)，這些知識(shí)可以根據(jù)需要滲透到不同班級(jí)中。例如，給大班幼兒滲透“等分”的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幼兒三個(gè)人一組坐好，解決問(wèn)題：今天的點(diǎn)心是三個(gè)人一個(gè)“毛毛蟲(chóng)”面包，請(qǐng)你們商量一下，如何分能讓大家都覺(jué)得公平？教師在旁邊觀察，并幫助幼兒解決分東西時(shí)遇到的問(wèn)題。在幼兒初步感知后，分點(diǎn)心時(shí)可讓不同的幼兒體驗(yàn)，使幼兒在真實(shí)的生活情境中不僅探索出等分的方法，也令分點(diǎn)心環(huán)節(jié)更為有趣。中班幼兒已有一定的自理能力，吃點(diǎn)心時(shí)常常會(huì)反映豆?jié){誰(shuí)倒得多，誰(shuí)倒得少。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)幼兒討論“怎樣才能讓大家喝同樣多的豆?jié){”。幼兒在討論、協(xié)商與摸索中，學(xué)會(huì)用自制刻度的量杯套在杯子外邊，來(lái)解決豆?jié){量的多少問(wèn)題。小班幼兒可以結(jié)合手口一致點(diǎn)數(shù)小組人數(shù)或點(diǎn)心數(shù)量來(lái)鞏固對(duì)“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。教師可讓幼兒吃點(diǎn)心前數(shù)數(shù)一桌有幾個(gè)人，需要幾塊面包，每天輪換一名幼兒點(diǎn)數(shù)及領(lǐng)取點(diǎn)心并分發(fā)，讓幼兒在生活中操作，感知并內(nèi)化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教育

課堂教學(xué)活動(dòng)是生活化教育的重要教學(xué)形式，這種教育往往具有學(xué)習(xí)系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)。幼兒集體課堂教學(xué)要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以幼兒生活環(huán)境為情境，扎實(shí)有效地開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.內(nèi)容的“生活化”

數(shù)學(xué)源于生活，而又高于生活?？此瞥橄蟮臄?shù)學(xué)背后，與現(xiàn)實(shí)生活存在諸多聯(lián)系，這就是教學(xué)內(nèi)容生活化的重要因素。例如，中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形組合”所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)技能有：嘗試用長(zhǎng)方形、正方形、圓形、半圓形、三角形進(jìn)行圖形組合，并分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)圖形組合的樂(lè)趣。許多教師在活動(dòng)中都會(huì)提供不同的圖形，供幼兒拼合出各種各樣美麗的圖案。但卻忽略了一個(gè)重要的情境前提：圖形組合這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能給生活帶來(lái)哪些便捷？又如何更好地運(yùn)用于生活？對(duì)此，教師可為幼兒提供生活中各種圖形組合，供幼兒欣賞，再引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的圖形組合，從一個(gè)圖形組合成的圖案到幾個(gè)圖形組合成的圖案，由易至難地讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖形組合，最后讓幼兒去尋找身邊更多的圖形組合，體驗(yàn)圖形組合給生活帶來(lái)的便捷和給人帶來(lái)的美的享受。

2.材料的“生活化”

學(xué)習(xí)材料的生活化也是可行的，即在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用生活中的真實(shí)物品。例如，“整理活動(dòng)”就用自己的書(shū)包、班級(jí)的各種柜子、小桌椅等進(jìn)行;而“分類(lèi)”與“排序”就可用課堂上使用的教具，如美工安全剪刀、膠水、喝水的口杯等開(kāi)展，還有一些顏色、大小、材質(zhì)不一的各種飲料罐等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作與探索。

3.組織的“生活化”

活動(dòng)組織的生活化在于教師能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒生活的各種經(jīng)驗(yàn)，使幼兒更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，讓幼兒能真正感受到源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“排序”為例，教師在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上首先以幼兒欣賞生活中有規(guī)律的物品導(dǎo)入，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、感受生活中的各種序列;利用多媒體引導(dǎo)幼兒觀察“超市”貨柜上物品的擺放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)物品不同的排列規(guī)律;最后投放幼兒生活中常見(jiàn)的積塑、瓶瓶罐罐等材料，請(qǐng)幼兒將角色區(qū)“超市”中的物品按規(guī)律進(jìn)行排序。整個(gè)活動(dòng)的組織以生活化方式呈現(xiàn)，從引入時(shí)欣賞生活中的圖片，讓幼兒初步感受規(guī)律就在自己身邊，為后續(xù)活動(dòng)的組織做好鋪墊。以觀察“超市”貨柜擺放并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律這種幼兒熟悉的生活化場(chǎng)景，讓幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，淡化了枯燥、灌輸式的數(shù)學(xué)教育模式。最后啟發(fā)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，為“超市”物品進(jìn)行排序。活動(dòng)內(nèi)容均是幼兒生活的再現(xiàn)，能讓幼兒在輕松與愉悅中活學(xué)活用，建構(gòu)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正地實(shí)現(xiàn)幼兒“生活化”的數(shù)學(xué)教育。

三、幼兒游戲中有效融合生活化的數(shù)學(xué)教育

幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲。《指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分中教育建議的表述暗示了教師的教學(xué)活動(dòng)要源于游戲，源于生活化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在生活化的游戲中解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而有效領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。在幼兒園，角色游戲很受幼兒歡迎，這種活動(dòng)形式可以有效融合生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在中班“迷你超市”角色游戲中，教師事先準(zhǔn)備各種生活物品（選擇時(shí)要考慮材質(zhì)、形狀、大小、原色、粗細(xì)、長(zhǎng)短、數(shù)量等），教師讓幼兒“小老板”從分類(lèi)、有序角度擺放商品，其他幼兒自行選擇需要購(gòu)買(mǎi)的商品，讓其感受商品購(gòu)買(mǎi)后的變化。為了讓幼兒更加真切地體驗(yàn)這種“超市購(gòu)物”的數(shù)學(xué)情境，教師給幼兒分發(fā)一些代表紙幣的購(gòu)物卡（用廢棄紙牌加工制作），在購(gòu)物卡上畫(huà)上了不同的圓點(diǎn)，圓點(diǎn)排序有一定的規(guī)律。幼兒開(kāi)心地購(gòu)買(mǎi)他們心儀的小商品，在購(gòu)物中產(chǎn)生真實(shí)的“購(gòu)物體驗(yàn)”，潛移默化中了解物品的材質(zhì)、大小、顏色等方面的差異，感受到“分類(lèi)”“排序”“點(diǎn)數(shù)”“單雙數(shù)”的具體數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到一些數(shù)字的意義，并體驗(yàn)到“購(gòu)物”帶來(lái)的快樂(lè)。

綜上所述，基于幼兒生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)考慮，幼兒教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要以此為基點(diǎn)，在幼兒園教育各個(gè)環(huán)節(jié)中有效融入生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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