蔡德都

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的產(chǎn)生，為社會創(chuàng)造巨大財富，對社會各個領域的發(fā)展均帶來不同程度的影響。尤其是于教學中，在線開放課程學習模式，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。文章就高職院校在線課程學習模式進行研究，闡述在線課程的特點以及模式，給予高職院校學生在線課程學習建議。

關鍵詞：高職院校;在線課程;學習模式

現(xiàn)代教育技術發(fā)展，促進高等教育的高速發(fā)展，高校教師利用現(xiàn)代教育技術手段，信息化教學、開展在線課程的建設，推動教育改革的發(fā)展進程。也完善以往教學存在不足，強化教學效果，提高教學的效率。最大限度的應用教學資源，把學生放在主要位置，發(fā)揮每個個體主體的作用，控制教學的成本支出。因此，介于在線課程教學優(yōu)勢，教師可大力把其應用于各專業(yè)的教學中。

一、高職院校在線課程特點

（一）職業(yè)性。網(wǎng)絡在線課程各內容，均體現(xiàn)課程職業(yè)性這一特點，各課程設置涵蓋專業(yè)技能以及學生自身理論知識水平和職業(yè)道德等。由此可見，課程內容中涵蓋眾多職業(yè)性內容，賦予在線課程的職業(yè)性特征。

（二）共享性。在線課程整個過程把具體工作各環(huán)節(jié)作為依據(jù)，利在線課程中各資源，通過對驅動任務的不斷認知，開展實際教學各組織教學以及學習的活動，可最大限度發(fā)揮學生自身主導作用，在此學習模式下，學生可以相互學習、共建共享學習資源，利用網(wǎng)絡分享教學資源，確保資源的合理應用，理論和實踐結合知識結合，強化實踐操作，強化學生實踐和理論知識理解能力。

（三）開放性。在線課程中各資源以及整體教學活動，均體現(xiàn)此課程的開放性特點，把課程資源朝向學生來開放。于課程內設置網(wǎng)絡課程，學生可以直觀的了解教學聲音和視頻、題庫、教學計劃、教學設計等。此外，此學習方法也突破了時間和空間的限制，增加學習者學習的方便性，只要有網(wǎng)絡的地方，其均可以進行自主的學習。

二、高職院校在線課程學習模式

（一）課堂和在線相結合模式。在線課程建設期間，必須保證可實現(xiàn)學習期間學生共享各類資源，把課堂和在線相結合模式進行教學，可體現(xiàn)出教學的全面性和系統(tǒng)化教學。為了可以強化學生的學習效率，保證學習質量，于課程設置期間，課程設置人員必須查詢和整理和課程相關資料，把專家以及學者實際研究結果和論證結合，明確在線課程學習模式整體框架，并最大限度的確保課堂知識內容、課堂課程教學內容體現(xiàn)在線課中，確保其滿足學生的學習需求。課堂和在線相結合模式結合，利于把知識和課程內容中實踐要點、內容中重難點全部標識，對其進行拆分，利于學生更有效的學習知識和更好掌握課程內容。

（二）全網(wǎng)絡教學等模式。高職院校中網(wǎng)絡技術的應用，是一門具有較強專業(yè)性、最為基本教學課程，利于教學教師可引導學生去了解整個網(wǎng)絡系統(tǒng)框架。強化學生的網(wǎng)絡技術應用、處理能力，掌握各個軟件的應用和操作方法，可為學生的學習創(chuàng)造有利條件，降低學生的學習難度，為學生后續(xù)深入的學習降低難度。此外，全網(wǎng)絡教學等模式也可以與云技術、大數(shù)據(jù)技術結合，來分析學生學習行為和統(tǒng)計學習效果，教師和學生才能根據(jù)結果更好的教與學互動，利于培養(yǎng)學生的問題分析能力，提高學生的問題發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。

（三）翻轉課堂式教學?，F(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，計算機技術日漸成熟，使得翻轉課堂教學模式被大力的應用于高校學生學習活動中。學生能夠利用網(wǎng)絡平臺，去應用各類優(yōu)質的教育資源，學生可以獨立的學習知識，并把改變以往單一的去依靠教師學習知識模式。而且，在此模式中，增加教師和學生之間的互動，學生可以更好的應用知識、解疑答惑，強化學生的學習效果。

三、高職院校在線課程學習建議

（一）強化教師教學能力，發(fā)揮教師最大作用。學生在線課程學習期間，教師發(fā)揮著重要作用，注重對教師隊伍的建設工作，提升教師隊伍整體綜合能力，可激發(fā)教師潛力，保證教學的質量。只有這樣在現(xiàn)代教育技術發(fā)展背景下，教師才能利用先進教輔工具，更好的應用在線課程這一教學平臺，把云計算和大數(shù)據(jù)等技術、在線課程結合，利用“雨課堂”、“藍墨云班課”、來打造高效、智能的學習課堂，極大的滿足了學生的個性化需求，真正的使學生活起來和動起來，開辟全新的方向，利于實現(xiàn)資源的共享目標，激發(fā)學生的學習興趣，利于學生自主的學習。教師結合平臺建設和應用，可把課程中各類資源全部上傳于平臺中，設置平臺庫，建設在線的師資隊伍，設置樣板課程，利于教師教學期間，充分利用教師中樣板課程，去合理安排和設置在線課程。各學生可利用平臺中教學詳細內容，利用在線模式學習，獨立操作平臺，在平臺中進行查詢、進行習題的計算與實踐操作等。

（二）貫徹信息化理念，健全學習模式。教師和建設團隊均需要具有正確的在線課程教學理念，以此來培養(yǎng)學生的在線學習理念，利于學生把教育和互聯(lián)網(wǎng)有效結合，改變學生以往學習理念，突破傳統(tǒng)學習模式的限制。對于學生互聯(lián)網(wǎng)理念的培養(yǎng)，和學習模式的完善，需要發(fā)揮教師的引導作用，引導學生利用PPT等模式、“微助教”模式，調動學生的學習積極性。教師也要告知學生，去結合自身學習的效果、進度去調整學習的計劃，結合自身的課程實踐與課程理論的掌握情況，及時進行反饋，實現(xiàn)人機的相互作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的最大作用，強化學習效果。

四、結語

在線課程于高校中應用意義重大，各高校需要認識到在線課程重要性，要求教師和學生樹立互聯(lián)網(wǎng)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)在線課程進行教學和學習。但是需要注意的是，為了強化學生的學習效率和質量，高校必須強化師資隊伍的建設，宣傳互聯(lián)網(wǎng)理念完善學習模式。也應明確在線課程的學習模式建設思路，設計好在線課程的內容以及平臺，確保學生可以在學習平臺中獲得大量優(yōu)質學習資源，強化學習效果。

參考文獻

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