摘? 要? 在《語文課程標準》中，就明確地指出：要提升孩子們的想象能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。在初中的語文教學活動中，教師要在課堂上有針對性地培養(yǎng)學生的想象能力，以此來發(fā)展他們的思維能力，挖掘并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

關(guān)鍵詞? 初中語文? 想象能力? 積累? 情境? 課本

引言

我國著名的數(shù)學家和語言學家周海中先生說過：“想象力是創(chuàng)造力的源泉?！惫畔ＥD的哲學家亞里士多德也曾這樣說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！庇纱丝梢?，想象力在各種實踐活動和創(chuàng)造活動中的重要性。而在初中語文的教學過程中，培養(yǎng)學生的想象能力，不僅可以促進學生對課文的理解、對知識的掌握，更能使學生的思維得到鍛煉，從而學好語文，提升語文素養(yǎng)。以下是筆者關(guān)于如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生想象能力的幾點分析。

一、積累知識量，豐富想象力源泉

朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇纱丝梢?，只有腦子里有東西，想象活動才能得以順利進行。講得通俗點兒，只有見的足夠多，腦子里的東西裝的足夠多，才能夠充分地發(fā)揮想象力。這時候，就需要老師在課堂上帶著孩子們積累知識，有意識地培養(yǎng)孩子們的想象能力[1]。

閱讀是積累知識的一個重要手段。通過閱讀，學生們間接地了解到廣闊的天地和山川萬物。在他人的文字描述中，孩子們在開拓眼界，擴展知識面的同時，更積累了豐富的語文知識。教師們也可以帶領(lǐng)孩子們走出課堂，去親近大自然，去觀察身邊的花草樹木;帶領(lǐng)他們?nèi)プ呦蛏鐣?，去體驗這社會的人情冷暖，世態(tài)炎涼。讓孩子們用自己的親身感受去積累生活經(jīng)驗，為想象插上騰飛的翅膀。

例如在九年級上冊第一課《沁園春·雪》的教學中，老師就可以在下雪的時候帶領(lǐng)學生們走出教室，去看看外面的皚皚白雪，去體會毛主席手下那分外妖嬈的北國雪景。若是條件允許，可以帶孩子們?nèi)ヒ巴饣蛘呓纪猓纯茨羌t裝素裹的晴日、那山舞銀蛇，原馳蠟象的萬里雪景。

二、豐富課堂情境，激發(fā)孩子們的想象力

良好的教學情境和氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，進而促進他們的思維發(fā)散，使想象力得到發(fā)揮。

在現(xiàn)代化的課堂上，教師們可以利用多媒體手段來豐富教學情境。一個豐富的教學情境，包括視覺、感覺、味覺、聽覺等多個方面。老師們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些相關(guān)課文內(nèi)容的視頻、音樂等，來使教學情景豐富多彩。

例如九年級上冊的第二篇課文，艾青的《我愛這土地》。在準備教學課件時，老師們可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的朗誦視頻。還可以找一些片段情景視頻，比如下暴風雨的視頻、洶涌奔騰的河流、無止息的吹刮的風、鳥兒嘶吼的聲音等。這樣豐富多樣的教學情境，能夠在很大程度上讓孩子們參與課堂，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力[2]。

通過視覺、聽覺等多重感受，孩子們對課文內(nèi)容的理解更加深刻，也更加能夠想象到當時作者的處境和想要表達的思想感情。

三、巧用課本，啟發(fā)學生的想象力

在語文教學活動中，課本是最基礎的，也是最重要的。無論多么天馬行空的想象，都離不開課本，都要圍繞著課本而進行。因此，教師要反復琢磨課本，通過課本的語言文字，來培養(yǎng)學生們的想象力。

可以通過文章的段落、句子甚至是標點符號，來引導孩子們進行幻想和想象。比如在第四單元的十五課，《我的叔叔于勒》的教學過程中，老師們可以引導孩子們要咬文嚼字，進行合理的想象。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”在此處可以讓孩子們想象思考：為什么別人會這樣講？為什么于勒在這里會讓人欣喜？

在文中，父親回到母親身旁的時候，神色慌張。老師們可以讓孩子們在內(nèi)心進行思考，想一下為什么父親的神色這么慌張？讓孩子們想象這種慌張的神情到底是什么樣的？也可以讓他們表演出來。孩子們通過自己獨特的想象力形成了自己獨特的見解[3]。

此外，針對整個課程的內(nèi)容，也可以讓學生們對于勒叔叔在外的這幾十年的經(jīng)歷進行想象：于勒叔叔是如何在外面度過那些艱難歲月的？這樣孩子們對課文也就能理解得更加深刻。

以課本為依據(jù)，進行合理的想象。不僅能夠發(fā)散學生們的思維，培養(yǎng)他們的想象能力。更能夠提升他們參與課堂的積極性，使得課堂更加高效，教學過程更加順利。

結(jié)束語

我國的吳克楊先生曾說過：想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?？傊?，沒有想象的思維是枯萎的枝柯，沒有超越的天空不會廣闊。在初中的語文教學中，必須重視對學生想象力的培養(yǎng)。運用多種靈活的教學方式，積極啟發(fā)并引導學生，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們想象的積極性。多措并舉，不斷訓練，這樣不僅僅適應了素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更能提升學生的語文綜合素養(yǎng)。想象，是取之不盡的寶藏，只要老師能夠潛心挖掘教學中的想象因素，并運用行之有效的教學方法，就能為學生大膽想象提供催化與導向！

參考文獻：

[1]馬梅.初中生語文學習能力及想象能力的提升途徑探析[J].學周刊，2019（10）：66.

[2]翟慕貴.淺析初中語文教學中學生想象力的有效培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2018（12）：220.

[3]陸素萍.想象，讓語文課堂如此美麗[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（09）：47-48.

王德會 貴州省遵義市第二十五中學