胡雪峰

摘 要：在現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教學(xué)的理念和方式較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，音樂課堂本應(yīng)是最為活躍的課堂，卻死氣沉沉。因此，注重對小學(xué)階段音樂教育的改革至關(guān)重要，讓音樂教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，通過音樂教育的方式不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前現(xiàn)代教育所給出的教育目標(biāo)。在整個教學(xué)的過程中將更加體現(xiàn)音樂自身的思想性，藝術(shù)性以及趣味性，這個對于傳統(tǒng)的音樂教育模式而言，將是一次重大變革。故此，本文針對小學(xué)階段音樂教育的具體開展措施進(jìn)行簡要分析，希望對小學(xué)階段音樂教育趣味性的改革起到良好的助推作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味性教學(xué)；激發(fā)興趣

由于傳統(tǒng)音樂教育模式的應(yīng)用時間較長，因此已經(jīng)形成了根深蒂固的思想束縛，使得許多音樂教師都采用“一唱一隨”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在對于唱歌技巧以及技能，但是對于音樂藝術(shù)自身的區(qū)位以及完整性方面并未進(jìn)行教育。長期使用傳統(tǒng)音樂教育模式，必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失對于音樂學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。最終學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是歌曲的皮毛，并沒有完全了解歌曲所代表的意境以及內(nèi)涵，更無法實(shí)現(xiàn)將情感和歌曲相交融的最終目標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，必須對音樂教育進(jìn)行良好的改革，增強(qiáng)其藝術(shù)性和趣味性，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于音樂藝術(shù)性的理解和解讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增長。

1培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

通過融入情感的方式進(jìn)行音樂教育是行之有效的措施之一。對于個人而言，情感能夠調(diào)動情緒快速進(jìn)入情景，通過情感導(dǎo)入的方式將極大地提升音樂的感染，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到個人的情感世界，更能夠領(lǐng)悟到音樂歌曲所具備的意境和內(nèi)涵。同時，情感教學(xué)同樣能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，源源不斷的提供動力。列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的欣賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

如：民歌《無錫景》，它是一首典型我國民族化旋律的樂曲。為了融入情感，開展該首歌曲的教學(xué)，首先通過播放影片的方式讓學(xué)生欣賞民歌的演繹情景，通過視聽結(jié)合的方式快速渲染氣氛，學(xué)生能夠很快受到優(yōu)美旋律的感染，情不自禁地跟著合唱。在此基礎(chǔ)上，通過分析該首歌曲的演唱風(fēng)格以及特點(diǎn)的方式，邀請學(xué)生共同討論?？焖賻椭鷮W(xué)生掌握正確的演唱技巧以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最終僅用一節(jié)課的時間就幫助學(xué)生掌握了這首民歌的演唱方法，同時也領(lǐng)悟到民歌所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。

通過上面的教學(xué)實(shí)例不難看出通過情感導(dǎo)入的方式能夠收獲良好的教育效果，在構(gòu)建課堂氛圍以及調(diào)動學(xué)生積極性方面都有著顯著效果。同時，情感導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也十分符合小學(xué)階段教育的特點(diǎn)，能夠有效克服小學(xué)生在課堂上好動以及注意力難以集中等缺陷。

2改變對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)認(rèn)識，更好的為學(xué)生服務(wù)

學(xué)生對于音樂知識的主觀認(rèn)識很大程度上會影響學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，若學(xué)生對音樂知識無法進(jìn)行全面了解，以及認(rèn)知，對其不認(rèn)同，則會導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的抗拒，很難再對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此進(jìn)行小學(xué)音樂教育改革的重要工作之一是改變學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。小學(xué)階段的學(xué)生很多都沒有良好的音樂基礎(chǔ)，而針對該部分學(xué)生如何進(jìn)行良好的音樂教育是需要亟待解決的難題。傳統(tǒng)的教育模式使得大部分音樂教師更加關(guān)注一些音樂基礎(chǔ)良好或是擁有音樂天賦的學(xué)生，這就使得一些先天基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難得到全面的音樂教育。顯然，這種教育理念存在一定的不足，小學(xué)階段開展的音樂教育不僅僅是為學(xué)生今后的個人成長助力，更重要的是幫助學(xué)生掌握具體的藝術(shù)欣賞能力，通過小學(xué)階段的音樂教育，讓學(xué)生更加喜愛藝術(shù)，就不得不考慮音樂教育的目的，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)音樂聽眾以及合格公民的最終目標(biāo)。因此，從根本上轉(zhuǎn)變這種教育理念，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識音樂知識，讓所有的學(xué)生都能夠平等地接受到全面的音樂教育至關(guān)重要。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。小學(xué)階段的音樂教學(xué)同樣屬于素質(zhì)教育的一部分，因此在教育的過程中就必須避免教育方式的單一枯燥，通過對課堂內(nèi)容的有機(jī)組合以及合，讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍內(nèi)接收音樂知識，掌握音樂鑒賞能力。同時，在教育的過程中更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生個人的特點(diǎn)，進(jìn)而采取合理的教育方式。例如，大部分小學(xué)生生性好動，并且喜歡游戲，可以根據(jù)這一特點(diǎn)展開音樂教育，將音樂學(xué)習(xí)和游戲以及各類課外活動相結(jié)合的方式開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜抽象的音樂概念進(jìn)行普及。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥蹋回埥新曇糸L，狗叫聲音短等等。其次，通過電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前社會環(huán)境下對于教育體系有著更高要求，進(jìn)行良好的音樂教育至關(guān)重要，通過音樂教師的改革以及轉(zhuǎn)變教育觀念的方式，融入情感因素共同開展全面的音樂教育，讓學(xué)生激發(fā)對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，更加全面的認(rèn)識音樂知識，不斷的培養(yǎng)音樂鑒賞能力，同時實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育為學(xué)生的個人綜合素質(zhì)的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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