摘 要：中職學校肩負著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的技能型人才的使命，中職學生是產(chǎn)業(yè)鏈上具有高素質(zhì)、高技能的人才?！皬S中校”這種校企合作人才培養(yǎng)模式提升職業(yè)素養(yǎng)、厚植校企文化土壤，質(zhì)量提升離不開語文教學的輔助作用，文章著重分析語文教學的載體功能，探究校企合作背景下的中職語文教學方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；廠中校；語文教學

中職語文課程標準指出，必須順應(yīng)時代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。近年來，技能勞動者的求人倍率（崗位數(shù)與求職人數(shù)的比率）一直在1.5∶1以上，高級技工的求人倍率甚至達到了2∶1以上。高素質(zhì)人才隊伍的缺口，已成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大瓶頸。職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的工匠型人才，語文教學作為載體，必須打破傳統(tǒng)壁壘，拓寬教學空間，引入合作學習，加大語文教學對學生人文、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，改變將職業(yè)教育混同于普通教育的“教非所學、學非所用”的現(xiàn)狀，進而提高課堂效率，發(fā)揮語文教學在職業(yè)教育中的工具性作用。

一、 結(jié)合專業(yè)特點，發(fā)揮語文教學優(yōu)勢

中職學校在追求專業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才時，不能忽視語文課人文教育的重要性?！皬S中?！比瞬排囵B(yǎng)模式中，針對專業(yè)特點，通過推行項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動教學模式為主的語文教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)意識，發(fā)揮語文教學優(yōu)勢，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供教學保障。

二、 注重實際教學，拓寬教學空間

學生正確掌握運用語言文字的能力，本身就是生存發(fā)展的職業(yè)能力。在校企合作背景下，傳統(tǒng)以語文學科為中心的教學模式，轉(zhuǎn)變成職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學模式。立足核心素養(yǎng)發(fā)展，拓寬語文教學空間。傳授知識的同時，最重要的是向?qū)W生循序漸進地滲透正確的職業(yè)意識：職業(yè)沒有高低貴賤之分，適合自己的才是最好的。這就為學生未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)代人必須具有的綜合素質(zhì)能力來看，人際交往是一種必備的生存發(fā)展能力，要引導(dǎo)學生把交往能力建立在正確掌握運用語言文字的能力基礎(chǔ)上。此外，針對學生的可塑性特點，注意在職業(yè)生涯規(guī)劃的進程中，完善優(yōu)化，發(fā)掘潛能，為培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

在“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的背景下，學校和域內(nèi)外大型企業(yè)建立起了長久的合作關(guān)系。圍繞服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的總要求，重新整合語文教材，制定語文教學目標，給予學生人生觀價值觀上的正確引領(lǐng)；突出語文課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的主課程這一核心，采用以學生為中心、以能力為本位的項目教學法，發(fā)揮語文的工具性作用，讓學生掌握語言文字，更好地學習專業(yè)知識和技能。企業(yè)是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的最佳場所，學生具備良好的語文素質(zhì)能力，有助于學生學會專業(yè)理論，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，練就精湛的職業(yè)技能，成為真正的創(chuàng)新型實用人才，從而更好地就業(yè)。將企業(yè)的理論和技能、經(jīng)營理念、企業(yè)文化等編入語文教學目標、計劃中，對學生進行企業(yè)理念、品德要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進校企合作良性發(fā)展。

三、 語文教學的指導(dǎo)思想

1. 以企業(yè)需求為基本依據(jù)，適應(yīng)行業(yè)革新技術(shù)發(fā)展，讓學生用內(nèi)心去領(lǐng)悟語文課的文化內(nèi)涵，發(fā)揮工具性作用的同時，突出本學科領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，使學生掌握更多更新的知識為社會服務(wù)。

2. 以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈動性。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)意識，從而提升思想觀念、道德觀念、人生理想、審美情操等綜合素質(zhì)能力，權(quán)衡學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗及興趣，用模塊式課程結(jié)構(gòu)滿足學生的學習。

四、 理實結(jié)合，注重實效

在學生的認知融入階段。主要是語文基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)核心課程中基礎(chǔ)性的內(nèi)容。讓學生對所要從事的工作具有積極、樂觀的態(tài)度，只有讓學生對于職業(yè)的態(tài)度審時度勢，才會對就業(yè)有幫助。讓學生了解不同的行業(yè)，了解行業(yè)的規(guī)則，讓學生做好克服困難的心理準備，為以后的從業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過學習，對學生進行職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)能力教育，例如在語文拓展模塊《過萬重山漫想》一課中，通過對穿過三峽的第一人的描述，培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的“干一行愛一行”的職業(yè)精神。

在學生的習慣養(yǎng)成階段。主要是學習技能課程（含相關(guān)實訓課程）及相關(guān)的專業(yè)核心課程。以語文拓展模塊教學任務(wù)為載體，完成語文知識技能類課程的學習，比如在《華爾街的寓言》一課中，將企業(yè)文化以及從業(yè)精神有所體現(xiàn)，要學生去了解未來所從事行業(yè)的過去、現(xiàn)在，從而提升職業(yè)道德，確定最適合自己的職業(yè)以及崗位。

閱讀是獲取知識的主要手段，也是中職語文教學的重要組成部分。在閱讀的過程中進行分析、聯(lián)想、綜合等思維活動，有助于發(fā)展學生的思維能力。同時，中職語文教材中不少選文具有著極高的德育美育價值，有助于學生健全人格的形成。通過對當前中職學生語文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和結(jié)果分析，著重探究了閱讀活動中運用元認知的重要性及元認知理論與中職語文閱讀的關(guān)系。通過元認知策略的實施、具體操作程序與方法的探討，提高學生閱讀能力和自主學習的能力。例如在散文詩《永遠的蝴蝶》和《世間最遙遠的距離》，通過視頻給課堂營造了悲傷的基調(diào)，進而引領(lǐng)學生解讀人物，體會情感，最后以蝴蝶型的板書總結(jié)全文?；趯W生對人物形象和表達手法的把握和理解，側(cè)重“雨”的不同描寫和作者情感的變化的分析，結(jié)合課外閱讀，使學生學以致用。

五、 總結(jié)

語文教學方法在“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式下的靈活運用，為職業(yè)教育的發(fā)展注入生機。通過在具有濃厚企業(yè)氛圍的空間中的語文教學活動，最大限度地使學生掌握技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝、熟悉設(shè)備流程、體驗并接觸企業(yè)文化環(huán)境，將生產(chǎn)性教學與教學性實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，從而為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。

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作者簡介：李源，遼寧省營口市，營口市經(jīng)濟技術(shù)學校。