摘 要：計算在我們的生活中處處可見，并且計算能力還是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力和基礎(chǔ)，而提升和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中最為主要的一項任務(wù)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)高年段學(xué)生；運(yùn)算能力

一、 引言

要想更好地提升小學(xué)高年段學(xué)生的運(yùn)算能力，教師在實際的教學(xué)過程中必須得注意教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，并且對于計算能力的要求也是需要按照不同層次的學(xué)生來制定。

二、 端正學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

據(jù)多方面的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)高年段學(xué)生運(yùn)算出錯的最為主要的一種原因還是他們運(yùn)算習(xí)慣不好，例如寫錯運(yùn)算符號、看錯題目以及抄錯數(shù)字等等。所以在進(jìn)行運(yùn)算型題目練習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的算題步驟：首先就是需要仔細(xì)的審題，然后就是需要看清運(yùn)算的順序、數(shù)字以及符號等等，之后就是需要認(rèn)真的運(yùn)算，最后在運(yùn)算完成以后再進(jìn)行驗算，以此來有效的保證運(yùn)算正確性。除此之外，在實際的教學(xué)過程中也不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的細(xì)心，而是需要教給學(xué)生細(xì)心的方法，例如在學(xué)生做練習(xí)和作業(yè)的時候需要提醒學(xué)生規(guī)范書寫，書寫數(shù)字之間的間隔應(yīng)該合理工整等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)其實就是改正和反復(fù)的認(rèn)識實踐的過程，所以難免會出現(xiàn)錯誤。而小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師在遇見學(xué)生錯誤的時候，絕對不能一味地指責(zé)，而是應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，是因為粗心大意還是某一項知識點(diǎn)掌握不夠。此外，還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將自己練習(xí)或者是考試中做錯的題目記錄在上面，平時有空的時候就拿出看看，以免下次遇見同類型的題目再一次的出錯，這樣在無形中就能夠提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、 加強(qiáng)小學(xué)高年段學(xué)生的簡算、口算以及估算練習(xí)

（一） 口算能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生運(yùn)算能力來說，教師尤其得重視學(xué)生的口算訓(xùn)練，因為口算能力是除了簡算和估算基礎(chǔ)以外的計算能力中最為重要的一部分。學(xué)生的口算能力得到有效的提升，那其筆算能力自然會提升上來，進(jìn)而有效的提升其運(yùn)算準(zhǔn)確率。具體可以要求學(xué)生有意識的記一些比較特殊的數(shù)字組合，例如和是整十或者是整百的兩個數(shù)；積是整百或者整千的兩個數(shù)（如25×4=100，25×8=200，125×8=1000，125×4=500等）；找兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等等。通過加強(qiáng)這些計算結(jié)果的記憶和練習(xí)，不僅僅能夠有效地提升學(xué)生的運(yùn)算正確率，同時運(yùn)算速度也是能夠得到很大的提升，也提高學(xué)生的自信心，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 估算能力的訓(xùn)練

加強(qiáng)估算方面的訓(xùn)練能夠很好地提升學(xué)生的數(shù)感，所以估算對于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和提升有著十分重要的作用，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師必須得清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，進(jìn)而在實際的教學(xué)過程中不斷的滲透估算意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。這樣可以幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)算錯誤，從而重新思考和驗算，以此來有效地減少運(yùn)算錯誤的發(fā)生，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三） 簡算能力的訓(xùn)練

加強(qiáng)簡算能力的訓(xùn)練能夠有效地提升學(xué)生的做題效率，開發(fā)學(xué)生的思維，所以小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師對于這一方面同樣是得特別注意。例如在26×35的時候，教師就可以詢問學(xué)生的口算方法，有的學(xué)生會說先計算26×30和26×5，之后將兩者和相加，又有的人會說將26×5，算出結(jié)果以后再乘以7等等，通過這些提問能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的算法是正確的，并且還能夠?qū)W到其他同學(xué)的方法，提升學(xué)生的數(shù)感和創(chuàng)新思維。同時在訓(xùn)練簡算時老師若能積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多說，找出一類題的異同點(diǎn)[例如27×2728與29×2728，為什么第①題是（28-1）×2728，為什么第②題是（28+1）×2728]，找到它的突破口，逐步理清這一類題型的解題思路，提升學(xué)生的做題效率。

四、 幫助學(xué)生厘清算理，加強(qiáng)重視筆算

在實際的小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須得加強(qiáng)重視讓學(xué)生弄清算理，讓學(xué)生知其然并且知其所以然。這樣才能使得運(yùn)算教學(xué)變得更加的生動活潑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，促使其思維發(fā)散，那就必須得將數(shù)學(xué)抽象和學(xué)生的形象思維有機(jī)結(jié)合起來，以此來將學(xué)具操作的作用充分地發(fā)揮出來。并且在運(yùn)算方法的講解過程中，還得確保學(xué)生理解透徹和能夠熟練地運(yùn)用。而這就要求數(shù)學(xué)教師的練習(xí)具備著針對性，在日常的教學(xué)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂所教的知識通常都能夠很快的理解，但是在面對綜合性題目的運(yùn)算時，則會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這種情況表明學(xué)生對于所學(xué)知識并沒有完全理解。所以，小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中必須得重視經(jīng)驗的積累和總結(jié)，針對學(xué)生比較容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行特別的訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生深入的了解和掌握知識的本質(zhì)。然后就是需要重視學(xué)習(xí)過程中的實踐，這樣能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過實踐還能夠很好的鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升他們的運(yùn)算能力。最后教師得重視運(yùn)算練習(xí)的趣味性，小學(xué)高年段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，如果教師一味的應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式和呆板單調(diào)的練習(xí)模式，那必定會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個長期和復(fù)雜的過程，要求小學(xué)高年段教師在日常的教學(xué)過程中逐漸的滲透，并且還得配合相應(yīng)的練習(xí)，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)等等，最終實現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)算能力的目標(biāo)。

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作者簡介：

蔣芳德，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學(xué)。