摘 要：作業(yè)是指教師根據(jù)學生的具體學習情況，為學生布置相應(yīng)的課后習題的學習活動，作業(yè)作為課堂教學的重要延伸，對提高學生的學習效率有重要作用。教師在進行作業(yè)布置時一定要根據(jù)學生的具體情況，以學生的學習水平為主，進行有層次性的作業(yè)布置。促使學生能夠通過課外作業(yè)來進行自我的發(fā)展，真正發(fā)揮作業(yè)在學生課后學習中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；有效性

作業(yè)作為教師教學的基本環(huán)節(jié)，有助于幫助學生更好地進行課堂學習知識的鞏固，讓他們通過更多的練習真正掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)他們的基本技能，使其能夠完善思維方式，能夠更加準確的進行問題的分析以及解決，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教學情況，筆者認為教師應(yīng)該從以下四個方面入手，促使小學高年級數(shù)學作業(yè)的布置得以完善。

一、 改變?nèi)蝿?wù)式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

在學習的過程中，興趣發(fā)揮了重要作用，同樣的，在進行作業(yè)的布置時，如果學生能夠?qū)處煵贾玫淖鳂I(yè)有相當大的興趣，那么他們也會更加積極地投入到作業(yè)之中。因此教師在進行作業(yè)的布置時，可以通過一些有趣的數(shù)學游戲的設(shè)計來讓學生更好地接受數(shù)學作業(yè)，讓他們在玩的過程中進行相應(yīng)的學習。同時，教師還可以將數(shù)學課堂中的一些小游戲延伸到課外，讓學生完成課外的數(shù)學作業(yè)，以這種方式來幫助他們強化學習過的知識，讓他們能夠更加積極主動的進行數(shù)學課后作業(yè)的完成，幫助他們豐富課后活動的內(nèi)容。

二、 改變統(tǒng)一標準式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

大多數(shù)教師進行數(shù)學教學時，他們會根據(jù)學生的不同學習情況來為他們進行分層教學，通過這樣的分層教學，能夠更加有效地提高學生的學習成績。同樣的，在進行作業(yè)的布置時，我們也要充分地考慮到不同學生的具體情況，通過作業(yè)的分層來進一步地提高學生的成績。教師在進行作業(yè)的選擇和編排上一定要更多地突出其層次性，我們想要讓學生在做作業(yè)時，能夠更加的積極主動，那么我們就需要在布置作業(yè)時充分考慮學生的具體情況，將作業(yè)的難度控制在學生的知識水平之內(nèi)，這樣才能讓他們的生理和心理需求得到滿足。對于那些學習成績相對而言較差的學生，教師如果布置的作業(yè)過難，那么不僅學生無法完成，還很容易激發(fā)他們的厭煩心理，因此，教師一定要根據(jù)不同的學生具體情況，來設(shè)置更加有針對性的作業(yè)，這樣才能夠讓他們在作業(yè)完成的過程中提高自己的綜合能力。

例如，在小學數(shù)學教師進行六年級分數(shù)乘法中，小數(shù)乘分數(shù)相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)布置時，就可以參考如下設(shè)計：

首先是部分基礎(chǔ)相對薄弱的學生完成基本題：如果我們得知一個平行四邊形，它的底是4.2分米，高是底的3/2，那么這個平行四邊形的高是多少分米呢？對于那些數(shù)學基礎(chǔ)相對而言較為薄弱的學生來說，他們的題目最初都是通過重復模仿的形式來進行完成的，或許大多數(shù)學生在進行這些內(nèi)容的學習時，無法對題目的算理進行精確的把握，只是簡單的對教師課程中的內(nèi)容進行復制。因此，對于他們來說，看到題目中的兩個數(shù)字就直接進行相乘，只要他們能夠?qū)W會這樣的小數(shù)乘分數(shù)的計算方法，教師的教學目的就已經(jīng)達到了。

其次是基礎(chǔ)相對較好、但智力并不突出的學生完成提高題：一個平行四邊形底是4.2分米，高是底的 3/2，這個平行四邊形的面積是多少平方分米？對于那些水平較為中等的學生來說，他們的目標不僅僅是對課堂中的內(nèi)容進行掌握，更要靈活地進行運用。因此，教師對他們的題目要求可以相應(yīng)的進行提高，讓他們在算出高的前提下，進行面積的計算，以此來幫助優(yōu)秀學生進行綜合性問題的引入。

三、 改變單一書面式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性

在傳統(tǒng)的教學過程中，大多數(shù)教師的數(shù)學課外作業(yè)都是以單一的書面形式來進行的，然而這樣的書面形式很難讓學生能夠得到更加拓展性的發(fā)展，因此現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師在進行作業(yè)布置時，可以更多地布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生能夠親自參與到社會活動中，通過社會調(diào)查、信息收集、實踐操作等形式不同的課外作業(yè)來提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行五年級“平行四邊形面積”的學習時，教師除了讓學生在課堂之中進行面積公式的記憶推算之外，還可以讓學生通過一些有趣的實踐活動來加深他們記憶，教師可以用木條來制作一個長方框，通過邊框的改變來把它變成平行四邊形，讓學生近距離的接觸它，并算出它的周長和面積，通過這樣的直觀形象的方式，既能夠讓學生對長方形和平行四邊形的計算有一個更加深入的了解，還能夠加深他們的學習興趣。

四、 改變封閉式作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往采用的是封閉式的形式，這樣的形勢下，學生的創(chuàng)造力無法得到很好的體現(xiàn)，而創(chuàng)造力作為民族的生命力，更需要我們積極的對學生進行培養(yǎng)，創(chuàng)造性的作業(yè)能夠很好地幫助學生調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。對此，教師就可以對自己的作業(yè)布置進行改變，讓學生更多的走出校門，教師可以讓學生通過“城市變化真喜人”“生活處處有數(shù)學”等豐富多彩的社會調(diào)查形式以及其余的社會實踐活動來讓學生進行更加創(chuàng)造性的作業(yè)完成，讓他們利用自己學習過的知識來進行作業(yè)的完成。

五、 總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段的小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計需要我們進行更多的改革，如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)布置形式，那么學生的學習積極性會受到嚴重打擊，我們也無法通過作業(yè)，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。因此，小學數(shù)學教師需要更多的了解學生的具體情況，從實際出發(fā)，更加科學、有層次性的布置作業(yè)，讓學生能夠在作業(yè)中體會到快樂，更加豐富多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，促進他們綜合能力的提高。

作者簡介：

陳學錄，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣楊林中心學校。