摘 要：在全球信息化的發(fā)展背景下，國際之間的交往也日益頻繁，隨著大量外資企業(yè)投資中國市場，社會和企業(yè)也越來越需要具備較強溝通能力的專業(yè)英語人才。然而，目前我國中職院校英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀還不容樂觀，其教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會企業(yè)對于專業(yè)型人才的需求。因此，如何創(chuàng)新和改革中職英語口語教學(xué)模式，是廣大中職教育工作者一直在探尋和解決的問題。本文簡要分析目前中職學(xué)校英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，并探究一些能夠有效改革中職英語口語教學(xué)模式，提升口語教學(xué)效率的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息化背景；中職英語口語；教學(xué)模式探析

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢下，我國與國際之間的交流也日益頻繁，而英語作為國際性的交流語言，更加受到了我國新課程教學(xué)改革的重視。但是目前中職院校中大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生不能夠靈活地理解和應(yīng)用英語句式和語法，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還相對落后。與此同時，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過程沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐應(yīng)用能力。因此，中職英語教師要盡快認(rèn)清當(dāng)前新課程改革的形勢，及時地調(diào)整教學(xué)方向，創(chuàng)新出有效提高中職英語口語課堂的教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前我國中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職英語口語教學(xué)中最為突出的問題就是學(xué)生在口語課中不愿開口用英語進行交流。一方面，中職學(xué)生具有較弱的英語基礎(chǔ)，自身的學(xué)習(xí)意識也不足；而另一方面則是中職學(xué)校采用的傳統(tǒng)口語教材主題較為陳舊，談?wù)撛掝}大多偏離學(xué)生的實際生活，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，一些現(xiàn)代智能化的口語教學(xué)軟件沒有有效地融入課堂教學(xué)之中，僅僅憑借簡單機械的口語教學(xué)模式無法切實提高學(xué)生的英語交流能力。

二、 改革教學(xué)模式，提高中職英語口語教學(xué)效率的策略

（一） 明確中職英語口語的教學(xué)目標(biāo)

為了滿足當(dāng)今時代智能信息化發(fā)展的人才要求，中職院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和教學(xué)改革的目標(biāo)要求來培養(yǎng)高水平、專業(yè)型的英語口語交際人才，突出以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)擁有較強英語交流水平，滿足職業(yè)社會和企業(yè)的人才。英語作為人們溝通和交流的語言工具，應(yīng)突出強調(diào)提升學(xué)生的英語知識運用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠利用英語進行基本交流的能力，這樣才能夠為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 通過誦讀英文文章，提高學(xué)生的口語水平

在當(dāng)下社會信息化的背景下，中職英語教師應(yīng)該深切地認(rèn)識到要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，提高學(xué)生英語表達(dá)和交流的能力。學(xué)生只有在大量語言素材積累過程中才能夠形成口語交流能力，熟練、靈活地利用語言材料來溝通和交流。一方面，學(xué)生一定要有語言材料的積累過程，而對原材料的積累和存儲主要來源于學(xué)生需要對英語進行大量的朗讀、理解和記憶，在積累語言材料的過程中擴大自身的認(rèn)知范圍。另一方面，英語教師在注重提高學(xué)生朗讀能力的同時還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過朗讀可以掌握口語表達(dá)的多種技巧，如同化、重讀等，這是能夠增強學(xué)生的口語表達(dá)能力的直接手段。

拓寬口語訓(xùn)練素材也可以幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)口語表達(dá)能力，英語教師可以鼓勵學(xué)生多多地朗讀和背誦一些經(jīng)典的英文文章或者書籍，幫助學(xué)生拓寬英語視野的同時，還能夠增強學(xué)生的口語能力。例如，《Alices Adventures in Wonderland》，該部文學(xué)作品近些年也被改編成許多經(jīng)典的漫畫和電影，中職學(xué)生一般都處于青春時期，《愛麗絲夢游仙境》的情感體現(xiàn)和思維邏輯恰好能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會這部文學(xué)作品的語言表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三） 利用智能信息化的教學(xué)軟件，培養(yǎng)英語交流能力

在社會信息化發(fā)展背景下，中職院校要突出自身的辦學(xué)特色和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新多種教學(xué)手段來培養(yǎng)為社會企業(yè)服務(wù)的高水平專業(yè)型英語交流人才。除了日常的課堂教學(xué)外，教師還可以利用教學(xué)平臺和英語口語教學(xué)軟件平臺布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以有效地節(jié)約課堂布置作業(yè)，檢查作業(yè)的時間，還可以讓學(xué)生在線提問，老師及時地為學(xué)生進行答疑，鼓勵學(xué)生敢于用英語表達(dá)自身的觀點，促進學(xué)生在教學(xué)平臺中提高自身的英語交流水平。

例如，在講解完《Healthy lifestyle》一課時，教師可以在微信公眾號內(nèi)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在規(guī)定時間內(nèi)檢查學(xué)生的上交情況，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以利用微信等信息交流平臺，就班級教學(xué)活動的開展情況做一些定期的英文匯報和總結(jié)，學(xué)生則可以通過信息軟件平臺用英語進行交流和互動，這樣不僅有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的英文交流水平。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生半控制性的學(xué)習(xí)

在信息化背景下的中職英語口語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生半控制性學(xué)習(xí)的能力對于提升學(xué)生的英語口語也具有十分重要的推動作用。其中，看圖說話就是一種控制性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師可以給學(xué)生展示一幅圖畫，或者一組圖畫。組織學(xué)習(xí)小組圍繞特定的語言表達(dá)形式來組織句型，這樣就可以擁有較多的發(fā)揮空間。

例如，教師在講解《Whats for dinner？》一課時，可以利用智能多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的句型和語法來創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)環(huán)境，在語言表達(dá)的過程中充分的體現(xiàn)學(xué)生對于關(guān)鍵詞和圖畫的理解程度和應(yīng)用水平。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下信息化社會的發(fā)展局勢和社會現(xiàn)象來發(fā)表觀點，將話題立足于課本的內(nèi)容，提問類型則可以通過結(jié)合事實性問題、概括性問題以及評論性問題展開，這個過程應(yīng)該強化學(xué)生對于提問和解決問題的能力，拓寬學(xué)生的國際視野。針對上述課程內(nèi)容，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并結(jié)合自身對問題的理解來回答問題，或者可以提問其他同學(xué)來補充回答。

例如，學(xué)生會提出“Which kind of dinner is good for human health？” 有的同學(xué)可能會回答“Porridge is good for health in the evening， because porridge is a light food.”，有其他見解的同學(xué)也可以起來回答，如“Drink a glass of milk after dinner to help you sleep.”“Eating fruit helps you lose weight， you would be much healthier.” 通過這種提問的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維意識，還能夠強化學(xué)生在回答問題過程中的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（五） 選取合適的口語教學(xué)軟件，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力

在信息化社會發(fā)展背景下，一些科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，英語口語對于語言環(huán)境的依賴性較強，在大多數(shù)中職英語口語教學(xué)過程中，口語課堂都缺乏創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的環(huán)節(jié)。大多數(shù)的中職院校在課程設(shè)置上沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。在信息化時代的發(fā)展背景下，智能手機已經(jīng)是人手必備，學(xué)生可以通過手機口語學(xué)習(xí)軟件在課下選擇性地進行學(xué)習(xí)。在進行口語訓(xùn)練中，學(xué)生可以利用手機口語學(xué)習(xí)軟件來尋找符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要的口語學(xué)習(xí)材料，有效地增強學(xué)生的口語訓(xùn)練強度，同時將口語教學(xué)過程從課堂延伸至課下，全面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強學(xué)生的英語語感。

因此，教師還要選擇適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生口語需要的教學(xué)軟件。通過軟件免費地向?qū)W生開放使用，學(xué)生可以利用口語軟件的功能來進行口語訓(xùn)練，可以通過軟件的訓(xùn)練題庫、科學(xué)測評以及自動評閱等功能及時地檢查自身的學(xué)習(xí)情況，有效地彌補自身在口語表達(dá)方面的不足之處。

總之，提升中職學(xué)生的英語口語表達(dá)、交流能力是一個漫長且艱辛的過程，在智能信息化教學(xué)改革背景下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，讓學(xué)生敢于開口說話，并逐漸地發(fā)展到順暢地用英語進行表達(dá)，全面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

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作者簡介：

陳曉瑩，福建省晉江市，福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校。