摘 要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，要全面提高學生素質(zhì)，必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對學習產(chǎn)生興趣，往往來源于教師有目的地培養(yǎng)，這就要求教師做到寓教于樂、教學有方，著重表現(xiàn)在備課上。教師在備課中要善于構(gòu)思和安排，既調(diào)動起學生的主動性，又使課堂秩序穩(wěn)定，教學有條不紊。在小學數(shù)學教學中，我以激發(fā)學生學習興趣為突破口進行課堂教學改革，積極探索實施素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；激發(fā)興趣；調(diào)動積極性

一、真情相愛，以情生趣

在課堂教學中，教師是“導演”，學生是“演員”，教師需要具備導演的能力，更需要尊重學生的人格，師生在人格上應該是絕對平等的。教師“導”學生才能樂意“演”，以情感產(chǎn)生興趣。為此我在教學中堅持做到鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和揭露我的任何缺點和錯誤，哪怕是指出微不足道的“毛病”我都公開自我批評。我也特別留意發(fā)現(xiàn)和抓住學生的任何閃光點及時給予表揚鼓勵。對那些缺少愛的頑童，我注重感情傾斜，經(jīng)常課后找他們談心，在其身上找優(yōu)點，缺點暫時避而不談，讓學生知道“我在老師心目中不是壞孩子，是聰明能干的”。真誠的熱愛產(chǎn)生了真誠的信任，學生有什么心里話愿意和我談，有委屈愿意向我說。老師尊重學生，學生信任老師，師生就有了共同語言。學生不再覺得上課是負擔，爭著搶著當“演員”，課堂氣氛融洽，學生注意力集中、思維積極、情緒熱烈，“讓我學”變成了“我要學”。

二、精心設疑，誘發(fā)興趣

求知欲是從問題開始的，有疑問才能啟發(fā)學生的探索欲望，使他們的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。如：在教學6的加法一節(jié)時，要講授調(diào)換兩個加數(shù)位置，得數(shù)不變的規(guī)律。老師就先出示教具，5根藍色小棒，1根白色小棒。根據(jù)這幅圖可寫兩道加法式：5+1=6，1+5=6，同學們對不對？同學們說1+5=6不對。老師說：“兩道都對，大家可以動手互相擺擺?！蓖ㄟ^動手操作，愛動腦筋的同學已明白道理舉手想說破，老師暫時不讓同學們說穿，同學們懷著迫切的求知心情跟老師進入新課。通過老師在課堂上的指導操作，同學們明白了對一幅圖的觀察角度不同，所列算式中加數(shù)的位置不同，從而得出交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

理論與實踐相結(jié)合利于激發(fā)學生興趣，喚起其求知欲。在完成“元、角、分的認識”教學任務后，針對學生計算中容易出錯的問題我設計了一節(jié)實際操作課。學生把各自的鉛筆、橡皮、小刀、文具盒等學習用品放到講臺上，輪流扮演售貨員和顧客。操作過程中多數(shù)同學扮演出色，動作熟練，計算準確，也有“售貨員”賣出東西少收了錢，有的“顧客”買東西多出了錢，逗得大家捧腹大笑。在這樣一個簡單的“柜臺”前，同學們爭先恐后地參與，認真扮演角色，注意力集中到了“顧客”和“售貨員”的演技和交易中的計算能力上，然后進行小結(jié)。學生感受到了掌握本領(lǐng)的重要性，認識到了計算中出現(xiàn)一個小錯誤在將來工作和生活中有時可能造成重大的經(jīng)濟損失，強化了學生學習的自覺性，激發(fā)了求知欲。

四、通過游戲，提高興趣

在小學低年級數(shù)學教學中，尤其需要結(jié)合兒童心理特點開展趣味性教學。為此我精心備課，把教學內(nèi)容融于游戲之中，寓教于樂，激發(fā)了興趣。如在“4的組成”教學中，我先設計了一個“找朋友”游戲。選6名同學平均分成兩組，每組3人分別編為1號、2號、3號，站在講臺兩側(cè)，其余同學齊唱“找朋友歌”時，這6名同學各找另一組的一位朋友，編號合起來等于4。然后老師把三對朋友介紹給大家：噢，1和3、2和2、3和1找成了朋友，找對了沒有？學生一齊回答找對了，因為每對朋友編號的和為4。學生在輕松愉快的游戲中掌握了“4的組成”我還運用“趣味競賽活動”、“開火車”、“貓捉老鼠”等游戲，把枯燥的數(shù)學教學變成生動活潑的游戲，使學生在和諧歡樂的氣氛中掌握了知識，激發(fā)了興趣，提高了教學效率。

五、通過現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)興趣

隨著科技的飛速發(fā)展，要求教學手段，更具有直觀、生動、活潑、鮮明的特點，從而創(chuàng)造出生動形象、活潑愉快的學習氛圍。例如：在教學“長方體的面、棱、頂點的特點”時，可通過電教媒體進行教學，在計算機中畫出長方體框架，利用動畫效果，讓學生知道長方體面、棱、頂點的特點。用電教媒體教學不僅滿足了學生好動的天性，而且增強了學生的觀察思考能力，從而使學生享受到學習的樂趣，使興趣持續(xù)始終。

六、把競爭意識引入課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

每一個小學生都喜歡在集體里表現(xiàn)自己，好勝心強?？筛鶕?jù)學生的這一心理特點，在課堂教學中經(jīng)常插入些形式多樣的競爭性質(zhì)的題目，特別是練習題或復習題。更應設計一些競爭游戲，如“奪紅旗”、“占山頭”、“數(shù)學醫(yī)院”、“找朋友”、“開火車”等，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習興趣，又可以使每一個小學生從小就具有競爭頭腦，以適應競爭激烈的當今社會。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是全面提高學生素質(zhì)的前提。我經(jīng)過一些嘗試，已初步改變了學生的精神面貌，增強了師生凝聚力，為學生創(chuàng)造了一個利于充分展現(xiàn)自身素質(zhì)的寬松愉悅的環(huán)境。要充分挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，還需要教師進一步加強自身建設，努力提高教育教學能力，才能在實施素質(zhì)教育中做到游刃有余。

參考文獻

[1]羅中瓊.如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣[J].青海教育，2006（Z1）.

作者簡介

張維生，54歲，男，漢族，1985年8月參加教育工作，大專學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

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