【摘要】語文是小學最重要的一門學科，是有效學習其它學科的基礎，不僅有利于提升學生的理解能力與語言能力，而且對其語文素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。在小學語文學習中，為了開拓學生的視野，促使其高尚品格形成，不僅要讓學生掌握教材知識，而且還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，為此本文主要對其滲透策略進行了探究。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學語文教學 滲透策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0054-02

引言

隨著教育改革的深化，小學語文越來越受關注和重視，同時對其教學也提出了更高要求。在實際教學中，不僅要注重學生語文能力的提升，而且還要對其文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為了提高教學質量，拓展學生知識面，必須要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透到教學中，提升其思想道德品質，幫其形成正確的人生觀、價值觀。

一、拓展課外教學資源，將課堂延伸

我國傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的文化內涵，而且涉及的范圍也比較廣，因此在小學語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化知識，不必囿于課堂教學，可以適當?shù)倪M行課堂延伸，也就是要對課外資源合理的利用，這樣不僅能夠在一定程度上增加學生學習傳統(tǒng)文化的時間，而且還能使其文化視野更加寬闊，不管是對當前語文的學習還是對以后其它知識的學習都有一定幫助。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)相關的教學內容，對課外教學資源進行充分的利用。為了提升學習傳統(tǒng)文化的效率與質量，教師可以布置了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)。由于很多小學生對中國傳統(tǒng)文化了解的比較少，因此教師還可以根據(jù)學生的特點與認知能力，為其列書單，讓學生根據(jù)自己的喜好閱讀相關書籍，既培養(yǎng)了他們讀書的興趣，又有利于豐富其傳統(tǒng)文化知識[1]。

再如，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師還可以在班級中設置傳統(tǒng)文化書籍，讓學生運用課余時間閱讀相關的書籍。如，在班級書柜上可以放置《中國成語故事》、《唐詩三百首》、《有故事的漢字》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化書籍，為激發(fā)學生的積極性，在課余時間教師還可以對其進行引導，使其能夠對相關的傳統(tǒng)文化知識進一步了解。例如，在引導學生閱讀《有故事的漢字》時，教師可以讓學生以小組的形式探尋漢字的起源，也可以舉辦相關的分享會，這樣更能提升學生對傳統(tǒng)文化知識的重視度，使其能夠在知識海洋中，感受到傳統(tǒng)文化知識的美，進而真正的喜歡上傳統(tǒng)文化。

二、精心設計教學情境，營造良好課堂氛圍

在小學語文教材中，有很多關于傳統(tǒng)文化的知識，但由于教學方法單一，課堂比較沉悶，難以激發(fā)學生的興趣，不利于學生學習效率提高。為了改變這一現(xiàn)狀，必須采用靈活多彩的教學方法，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，不僅營造了活躍的課堂氛圍，而且還能促使學生快速進入學習狀態(tài)，使其能夠感受到學習傳統(tǒng)文化知識的樂趣，進而可實現(xiàn)高效快樂的教學目標，同時讓學生身臨其境的學習，還能為其提供良好的情感體驗。在良好的學習環(huán)境下，學生的思維更容易發(fā)散，提升學習效果，進而更扎實的掌握相關傳統(tǒng)文化知識，更深入的挖掘傳統(tǒng)文化內涵。

例如：在講授《三顧茅廬》這一課時，為了激發(fā)學生學習的欲望，教師可為其創(chuàng)設故事情境。小學生由于年齡小，對故事都比較感興趣，這一教學方法能夠吸引學生的注意力。因此，為了更好的滲透傳統(tǒng)文化，教師可以給學生講述“木牛流馬”的故事，這樣不僅可以讓學生了解木牛、流馬是諸葛亮發(fā)明的一種交通工具，而且對其背后的歷史故事也能有一定的了解，在故事中讓學生了解相關的傳統(tǒng)文化知識，會進一步加深學生對其知識的印象，而且還為《三顧茅廬》教學奠定了良好基礎，進而可提升教學效果。

三、從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的影響

在小學語文教學中，古詩詞是最重要的一部分，而且有很多古詩詞是與我國傳統(tǒng)節(jié)有關的。例如，《九月九日憶山東兄弟》、《元日》、《清明》等，不同的節(jié)日蘊含的文化特點是不一樣的，為了提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性，教師可以在講授相關詩詞的同時，對其蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘，這樣既能使學生對相關知識更扎實的掌握，又能加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，對其語文素養(yǎng)提升具有重要意義。

例如，在講授杜牧《清明》這首詩時，教師就可以將清明節(jié)相關的傳統(tǒng)文化知識進行滲透。可以引導學生對比古時候與當今清明節(jié)的習俗，或者可以運用多媒體播放關于清明節(jié)的視頻，這樣學生更能了解民間習俗[2]。

再如，在元宵節(jié)來臨之前，教師還可以舉辦相應的文化活動，讓學生在活動中學習相關傳統(tǒng)文化知識，感受節(jié)日的氣息。如，可以開展猜燈謎的活動，潛移默化中使學生喜歡上傳統(tǒng)文化，對其文化素養(yǎng)的提升具有一定促進作用。

結論

總而言之，傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是十分必要的。因此，教師必須主注重對傳統(tǒng)文化元素的挖掘，不僅可以讓學生在古詩詞中感受傳統(tǒng)文化，還要精心設計教學情境，營造良好課堂氛圍，并且拓展課外教學資源，將課堂延伸，進而可更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學中，增強學生民族自信心與自豪感。

參考文獻：

[1]蔡華北.試論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].內蒙古教育，2018（18）：77-78.

[2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

作者簡介：

張先鳳（1984.11-），女，山東青島人，漢族，本科學歷，小學一級教師；研究方向：小學語文教學。