【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)最重要的一門(mén)學(xué)科,是有效學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),不僅有利于提升學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言能力,而且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,促使其高尚品格形成,不僅要讓學(xué)生掌握教材知識(shí),而且還要注重傳統(tǒng)文化的滲透,為此本文主要對(duì)其滲透策略進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 滲透策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)09-0054-02
引言
隨著教育改革的深化,小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越受關(guān)注和重視,同時(shí)對(duì)其教學(xué)也提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升,而且還要對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,拓展學(xué)生知識(shí)面,必須要將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透到教學(xué)中,提升其思想道德品質(zhì),幫其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、拓展課外教學(xué)資源,將課堂延伸
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深,具有豐富的文化內(nèi)涵,而且涉及的范圍也比較廣,因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí),不必囿于課堂教學(xué),可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂延伸,也就是要對(duì)課外資源合理的利用,這樣不僅能夠在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)間,而且還能使其文化視野更加寬闊,不管是對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后其它知識(shí)的學(xué)習(xí)都有一定幫助。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用。為了提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效率與質(zhì)量,教師可以布置了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)。由于很多小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解的比較少,因此教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知能力,為其列書(shū)單,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀相關(guān)書(shū)籍,既培養(yǎng)了他們讀書(shū)的興趣,又有利于豐富其傳統(tǒng)文化知識(shí)[1]。
再如,在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中,教師還可以在班級(jí)中設(shè)置傳統(tǒng)文化書(shū)籍,讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍。如,在班級(jí)書(shū)柜上可以放置《中國(guó)成語(yǔ)故事》、《唐詩(shī)三百首》、《有故事的漢字》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化書(shū)籍,為激發(fā)學(xué)生的積極性,在課余時(shí)間教師還可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠?qū)ο嚓P(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)一步了解。例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《有故事的漢字》時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組的形式探尋漢字的起源,也可以舉辦相關(guān)的分享會(huì),這樣更能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重視度,使其能夠在知識(shí)海洋中,感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)的美,進(jìn)而真正的喜歡上傳統(tǒng)文化。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,營(yíng)造良好課堂氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí),但由于教學(xué)方法單一,課堂比較沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。為了改變這一現(xiàn)狀,必須采用靈活多彩的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,不僅營(yíng)造了活躍的課堂氛圍,而且還能促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使其能夠感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的樂(lè)趣,進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)高效快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí),還能為其提供良好的情感體驗(yàn)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的思維更容易發(fā)散,提升學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而更扎實(shí)的掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí),更深入的挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
例如:在講授《三顧茅廬》這一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,教師可為其創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生由于年齡小,對(duì)故事都比較感興趣,這一教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力。因此,為了更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,教師可以給學(xué)生講述“木牛流馬”的故事,這樣不僅可以讓學(xué)生了解木牛、流馬是諸葛亮發(fā)明的一種交通工具,而且對(duì)其背后的歷史故事也能有一定的了解,在故事中讓學(xué)生了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí),會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)其知識(shí)的印象,而且還為《三顧茅廬》教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ),進(jìn)而可提升教學(xué)效果。
三、從古詩(shī)詞中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的影響
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)詞是最重要的一部分,而且有很多古詩(shī)詞是與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)有關(guān)的。例如,《九月九日憶山東兄弟》、《元日》、《清明》等,不同的節(jié)日蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)是不一樣的,為了提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性,教師可以在講授相關(guān)詩(shī)詞的同時(shí),對(duì)其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘,這樣既能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更扎實(shí)的掌握,又能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)提升具有重要意義。
例如,在講授杜牧《清明》這首詩(shī)時(shí),教師就可以將清明節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古時(shí)候與當(dāng)今清明節(jié)的習(xí)俗,或者可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于清明節(jié)的視頻,這樣學(xué)生更能了解民間習(xí)俗[2]。
再如,在元宵節(jié)來(lái)臨之前,教師還可以舉辦相應(yīng)的文化活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí),感受節(jié)日的氣息。如,可以開(kāi)展猜燈謎的活動(dòng),潛移默化中使學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化,對(duì)其文化素養(yǎng)的提升具有一定促進(jìn)作用。
結(jié)論
總而言之,傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分必要的。因此,教師必須主注重對(duì)傳統(tǒng)文化元素的挖掘,不僅可以讓學(xué)生在古詩(shī)詞中感受傳統(tǒng)文化,還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,營(yíng)造良好課堂氛圍,并且拓展課外教學(xué)資源,將課堂延伸,進(jìn)而可更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生民族自信心與自豪感。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡華北.試論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].內(nèi)蒙古教育,2018(18):77-78.
[2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育,2018(21):17.
作者簡(jiǎn)介:
張先鳳(1984.11-),女,山東青島人,漢族,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師;研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。