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        傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透分析

        2019-04-09 05:44:10張先鳳
        課程教育研究 2019年9期
        關鍵詞:滲透策略小學語文教學傳統(tǒng)文化

        【摘要】語文是小學最重要的一門學科,是有效學習其它學科的基礎,不僅有利于提升學生的理解能力與語言能力,而且對其語文素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。在小學語文學習中,為了開拓學生的視野,促使其高尚品格形成,不僅要讓學生掌握教材知識,而且還要注重傳統(tǒng)文化的滲透,為此本文主要對其滲透策略進行了探究。

        【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學語文教學 滲透策略

        【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0054-02

        引言

        隨著教育改革的深化,小學語文越來越受關注和重視,同時對其教學也提出了更高要求。在實際教學中,不僅要注重學生語文能力的提升,而且還要對其文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為了提高教學質量,拓展學生知識面,必須要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透到教學中,提升其思想道德品質,幫其形成正確的人生觀、價值觀。

        一、拓展課外教學資源,將課堂延伸

        我國傳統(tǒng)文化博大精深,具有豐富的文化內涵,而且涉及的范圍也比較廣,因此在小學語文教學中,滲透傳統(tǒng)文化知識,不必囿于課堂教學,可以適當?shù)倪M行課堂延伸,也就是要對課外資源合理的利用,這樣不僅能夠在一定程度上增加學生學習傳統(tǒng)文化的時間,而且還能使其文化視野更加寬闊,不管是對當前語文的學習還是對以后其它知識的學習都有一定幫助。因此,在實際教學中,教師需要根據(jù)相關的教學內容,對課外教學資源進行充分的利用。為了提升學習傳統(tǒng)文化的效率與質量,教師可以布置了解傳統(tǒng)文化的作業(yè)。由于很多小學生對中國傳統(tǒng)文化了解的比較少,因此教師還可以根據(jù)學生的特點與認知能力,為其列書單,讓學生根據(jù)自己的喜好閱讀相關書籍,既培養(yǎng)了他們讀書的興趣,又有利于豐富其傳統(tǒng)文化知識[1]。

        再如,在滲透傳統(tǒng)文化的過程中,教師還可以在班級中設置傳統(tǒng)文化書籍,讓學生運用課余時間閱讀相關的書籍。如,在班級書柜上可以放置《中國成語故事》、《唐詩三百首》、《有故事的漢字》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化書籍,為激發(fā)學生的積極性,在課余時間教師還可以對其進行引導,使其能夠對相關的傳統(tǒng)文化知識進一步了解。例如,在引導學生閱讀《有故事的漢字》時,教師可以讓學生以小組的形式探尋漢字的起源,也可以舉辦相關的分享會,這樣更能提升學生對傳統(tǒng)文化知識的重視度,使其能夠在知識海洋中,感受到傳統(tǒng)文化知識的美,進而真正的喜歡上傳統(tǒng)文化。

        二、精心設計教學情境,營造良好課堂氛圍

        在小學語文教材中,有很多關于傳統(tǒng)文化的知識,但由于教學方法單一,課堂比較沉悶,難以激發(fā)學生的興趣,不利于學生學習效率提高。為了改變這一現(xiàn)狀,必須采用靈活多彩的教學方法,根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的教學情境,不僅營造了活躍的課堂氛圍,而且還能促使學生快速進入學習狀態(tài),使其能夠感受到學習傳統(tǒng)文化知識的樂趣,進而可實現(xiàn)高效快樂的教學目標,同時讓學生身臨其境的學習,還能為其提供良好的情感體驗。在良好的學習環(huán)境下,學生的思維更容易發(fā)散,提升學習效果,進而更扎實的掌握相關傳統(tǒng)文化知識,更深入的挖掘傳統(tǒng)文化內涵。

        例如:在講授《三顧茅廬》這一課時,為了激發(fā)學生學習的欲望,教師可為其創(chuàng)設故事情境。小學生由于年齡小,對故事都比較感興趣,這一教學方法能夠吸引學生的注意力。因此,為了更好的滲透傳統(tǒng)文化,教師可以給學生講述“木牛流馬”的故事,這樣不僅可以讓學生了解木牛、流馬是諸葛亮發(fā)明的一種交通工具,而且對其背后的歷史故事也能有一定的了解,在故事中讓學生了解相關的傳統(tǒng)文化知識,會進一步加深學生對其知識的印象,而且還為《三顧茅廬》教學奠定了良好基礎,進而可提升教學效果。

        三、從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的影響

        在小學語文教學中,古詩詞是最重要的一部分,而且有很多古詩詞是與我國傳統(tǒng)節(jié)有關的。例如,《九月九日憶山東兄弟》、《元日》、《清明》等,不同的節(jié)日蘊含的文化特點是不一樣的,為了提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性,教師可以在講授相關詩詞的同時,對其蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘,這樣既能使學生對相關知識更扎實的掌握,又能加深學生對傳統(tǒng)文化的理解,對其語文素養(yǎng)提升具有重要意義。

        例如,在講授杜牧《清明》這首詩時,教師就可以將清明節(jié)相關的傳統(tǒng)文化知識進行滲透。可以引導學生對比古時候與當今清明節(jié)的習俗,或者可以運用多媒體播放關于清明節(jié)的視頻,這樣學生更能了解民間習俗[2]。

        再如,在元宵節(jié)來臨之前,教師還可以舉辦相應的文化活動,讓學生在活動中學習相關傳統(tǒng)文化知識,感受節(jié)日的氣息。如,可以開展猜燈謎的活動,潛移默化中使學生喜歡上傳統(tǒng)文化,對其文化素養(yǎng)的提升具有一定促進作用。

        結論

        總而言之,傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶,在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是十分必要的。因此,教師必須主注重對傳統(tǒng)文化元素的挖掘,不僅可以讓學生在古詩詞中感受傳統(tǒng)文化,還要精心設計教學情境,營造良好課堂氛圍,并且拓展課外教學資源,將課堂延伸,進而可更好的將傳統(tǒng)文化滲透到教學中,增強學生民族自信心與自豪感。

        參考文獻:

        [1]蔡華北.試論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].內蒙古教育,2018(18):77-78.

        [2]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育,2018(21):17.

        作者簡介:

        張先鳳(1984.11-),女,山東青島人,漢族,本科學歷,小學一級教師;研究方向:小學語文教學。

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