李征范

【摘要】顧名思義，小學科學最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，從其教學內(nèi)容來看，包括生命、物質(zhì)、技術(shù)以及地球等四個主要方面的知識，涵蓋內(nèi)容十分廣泛，而為了使學生更好地理解和接受這些知識，應(yīng)該根據(jù)小學生的思維特點，增加教學的趣味性，只有這樣，才能使教學的有效性得以提高。因此，本文將結(jié)合筆者的一些教學經(jīng)驗，談一談如何強化小學科學的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學科學 趣味性 教學方法

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0170-01

在小學科學的教學中，取得良好教學效果的關(guān)鍵就是激發(fā)學生的學習熱情，但是，從實際的教學情況來看，小學科學的教學效果并不理想，這主要是因為一些教師使用的仍然是比較傳統(tǒng)的教學方法，這種教學模式主要就是教師講、學生聽，不難理解，這種方式很難調(diào)動學生的學習熱情。因此，為了改變這種情況，教師應(yīng)該從教學方法上進行轉(zhuǎn)變，以此來增加教學過程的趣味性，只有這樣，才能調(diào)動學生的學習熱情。為此，本文將結(jié)合以下三個方法來闡述增加教學趣味性的方法。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學主要是指創(chuàng)設(shè)以形象為主的具體場景，也就是說，通過情境教學，可以將那些比較枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成一種比較直觀的場景，以此來增強教學內(nèi)容的趣味性，同時，對于小學階段的學生來說，他們最容易理解和接受的，就是自己身邊熟悉的場景和事物。因此，在教學時，教師可以從學生的生活出發(fā)，以學生熟悉的事物為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣一來，可以調(diào)動學生的學習熱情，從而使學生更好地掌握教學內(nèi)容。

例如，在教學《我們的營養(yǎng)》這部分內(nèi)容時，為了增加教學的趣味性，我在教學時首先創(chuàng)設(shè)了教學情境，我問：“同學們，在我們的生活中有很多的美食，那大家最喜歡的食物是什么呢？”學生馬上開始回答，紛紛說出了自己喜歡的食物，然后我繼續(xù)說：“那同學們知道為什么我們每天都要補充食物嗎？”學生聽完之后都開始思考，于是我接著說：“每個人的建康都需要大量的營養(yǎng)物質(zhì)來維持，尤其是大家現(xiàn)在這個年齡段，正是長身體的時候，更加需要補充營養(yǎng)，而食物就可以給我們提供營養(yǎng)，所以大家在學完今天的內(nèi)容之后，可以記錄一下自己每天都吃了什么食物，看看這些食物給我們提供的是哪些營養(yǎng)”。再如，在教學《充氣玩具里的科學》這部分內(nèi)容時，我把拿來了一個沒有充氣的籃球，然后我在課堂中把籃球充滿氣，并拍了幾下籃球，我說：“同學們，剛才老師用打氣筒給籃球充氣，大家知道充進去的是什么氣體嗎？”學生回答：“是空氣”，我說：“很好，既然是空氣的話，那為什么籃球可以彈起來呢？難道空氣是有彈性的？”學生聽完之后，感到十分好奇?？梢姡谛W科學的教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境是調(diào)動學生學習熱情的有效方式。

2.更新教學技術(shù)

從目前來看，教育技術(shù)有了很大的發(fā)展和變化，這也給小學科學的教學帶來的積極影響，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，更是給教學技術(shù)的更新提供了契機。因此，在教學過程中，為了增加教學的趣味性，教師可以從教學技術(shù)上進行改變，將課本中的知識用先進的教學技術(shù)更加直觀地呈現(xiàn)出來，只有這樣，才能更加有利于教學有效性的提高。

例如，在教學《春季星空》這部分內(nèi)容時，我就從教學技術(shù)上進行了改變。在以往的教學中，我通常采用的方法都是直接從網(wǎng)上下載一些圖片，然后利用多媒體給學生展示出來，但這種方式是靜止的，不能使學生直觀地理解，于是我改變了教學的手段，利用目前十分流行的微課教學的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，在微課視頻中，我將星空的景象設(shè)計成了動態(tài)的方式，當鼠標指針指向某個星座時，星空的運動就會停止，這個星座的詳細信息也會馬上顯示出來，這樣一來，學生就可以利用微課進行自主學習，從而提高了學生的自主探究能力?？梢?，為了增加教學的趣味性，更新教學技術(shù)是一個有效的方法。

3.組織課外實踐

正如前文所述，小學科學包括生命、物質(zhì)、技術(shù)以及地球等四個主要方面的知識，也就是說，小學科學的內(nèi)容和學生的生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以為了增強教學的趣味性，教師不能將教學過程局限于課堂當中，而是應(yīng)該組織學生走出課堂，從生活當中發(fā)現(xiàn)更多與小學科學有關(guān)的知識，這樣一來，不但可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以通過直觀的感受來加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而使教學質(zhì)量得以提高。

例如，在教學《我們周圍的植物》這部分內(nèi)容時，主要讓學生認識了幾種比較常見的植物，為了使學生對這些植物的特點有更加直觀的認識，我把學生帶到周圍的一個公園當中進行了教學，公園當中有很多種類的植物，于是我直接將這些植物作為樣本進行了教學。最終，通過這樣的方式，有效增加了教學的趣味性，這節(jié)課也取得了不錯的效果?？梢?，在小學科學中，課外實踐同樣是一種十分重要的方法。

總之，在小學科學的教學中，教師應(yīng)通過多種方式來增加教學的趣味性，只有這樣，才能調(diào)動學生的學習熱情，從而使教學質(zhì)量慢慢提高。

參考文獻：

[1]吳彩蓮.構(gòu)建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：62.

[2]王煥之.趣味教學法在小學科學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（02）：162-163.